生本教育理念下前置性作业研究-研究成果鉴定报告.docVIP

附件1: 兰州市教育科研课题研究成果 鉴 定 书 编号（20） 鉴字 号 成 果 名 称：生本教育理念下的前置性作业研究 成 果 完 成 单 位： 组织鉴定(评审)单位： 鉴 定评审日 期： 年 月 日 一、基本情生本教育理念下的前置性作业研究 鉴定成果名称 生本教育理念下的前置性作业研究 负 责 人 工作单位 成果形式 课题起止时间 申请鉴定时间 联 系 地 址、邮编、电话、网址 三、重要的阶段性研究成果 成 果 名 称 作 者 成果形式 出版单位、发表刊物名称、时间 获 奖 情 况 马建成 论文 《教育界》 《生本潜入园，润生细无声》 马建成 论文 《榆中教育》 《生本教育理念下的课堂教学尝试》 潘翠玲 论文 《西部教育》 低年级前置性作业的布置策略实验报告 贺延华 实验报告 校级 中年级前置性作业的布置策略实验报告 何金花 实验报告 校级 高年级前置性作业的布置策略实验报告 敬文垚 实验报告 校级 一、学生层面 1.如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好前置性学习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的个别差异，便于因材施教。 2.课堂上的探究交流活动，一部分同学只会被动接受知识而不会进行自主学习。课堂上探究的时间总是对一部分同学来说太长，而对另一部分同学又显得太短。这样就会逐渐导致班级两极分化对课堂教学极其不利。 3.前置性学习能充分调动学生学习的主动性，让每一个学生都能获得知识得到发展。 二、教师层面 1.前置性作业的实施，使教师教学观念产生极大的变化。教师由原来的只关注教材，转向既关注教材，又关注学生。教师由原来在课堂上的知识传授者转变为点拨者。 2.在实验过程中，教师要了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教，就需要改变传统的灌输式教学，注重引导式、探究式的教学方法。 四、社会应用前景及效益预测（自我评价） 五、单位推荐意见 负责人（签字）： （公章） 年 月 日 专家组负责人（签字）： 年 月 日 八、主要研究人员序号 姓 名 年龄 文化程度 所学专业 职称职务 工 作 单 位 对成果的创造性贡献 王建秀 51 本科 数学 高级教师 榆中县定远小学 直接、有效的筹划、组织和协调、领导。 蒋惠妃 32 本科 英语 一级教师 榆中县定远小学 资料的收集，课题开题报告，结题报告的撰写 3 马建成 37 本科 语文 二级教师 榆中县定远小学 语文研究前置性作业的布置方式，并形成论文发表 4 敬文垚 40 本科 语文 一级教师 榆中县定远小学 高年级前置性作业的布置策略及相应的实验 5 何金花 42 本科 语文 一级教师 榆中县定远小学 中年级前置性作业的布置策略及相应的实验 6 贺延华 37 本科 语文 一级教师 榆中县定远小学 低年级前置性作业的布置策略及相应的实验 7 陆军 32 本科 数学 一级教师 榆中县定远小学 数学研究前置性作业的布置方式，并形成论文发表 8 邸福珍 33 本科 英语 一级教师 榆中县定远小学 负责相应的调查问卷及问卷分析，并向课题组及时反馈。 9 刘向军 30 本科 数学 二级教师 榆中县定远小学 负责前置性作业的评价研究 10 潘翠玲 36 本科 数学 一级教师 榆中县定远小学 负责数学前置性作业研究并形成论文 11 施红霞 40 本科 语文 一级教师 榆中县定远小学 负责语文前置性作业研究并形成论文 九、鉴定（评审）委员会名单十、序号 鉴定会职务 姓 名 工 作 单 位 所学专业 现从事专业 职称/职务 签 名