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英文影片在听说课程中的应用方案 　　??[摘 要] 英文影片在高职院校英语视听说课程中的应用一直在实践探索中。对于英文影片在英语视听教学中的优势已经得到广泛认同。2009年大学英语四级考试把视频试题作为四级网考的创新题型,由此可见英文影片应用于课堂就不仅仅是原来的一般性的辅助手段,而是应当得到教师和学生足够重视的教学部分。本文根据高职院校英语视听说课的实际情况以及近年来社会上对学生听说能力和交际能力要求的不断提高,提出了英文影片在课程中应用方案的设想。 　　[关键词] 英文影片;高职院校英语视听说课;应用;设想 　　 　　?ビ镅匝?习是一个在一定语言环境下自然的习得过程。按照Krashen (1985)的输入假设,教师应该让学习者接触大量具有实际意义,又生动有趣,并要有所关联的信息。学习者学习动机理论认为,学习者学习动机起着至关重要的作用。语境理论则强调语境在语言学习中的重要性。语言交际学则强调重视在英语语言教学中培养交际能力的重要性。英文影片集图像、声音、文化背景于一身,能够有效地提高学生跨文化交际的能力,培养语感,寓教于乐,可以从多方面培养学生的听说能力。英文影片在英语视听教学的优势已经得到广泛认同。通过在我院英语视听说课程的教学实践中,英文影片的应用起到了很好的促进作用。在社会各方对学生听说能力和交际能力要求不断提高的前提下,如何利用有限的时间使学生不仅对英文影片感兴趣,而且要通过英文影片不断提高自己的听说能力,适应社会的需求,是高职院校面临的新问题。 　　?ヒ弧⒂⑽挠捌?在高职院校英语视听说课程中的应用实例 　　(一)整片播放型 　　?ニ?谓整片播放就是把影片从头到尾播放一遍。这种方式对于学生把握整个故事情节,掌握人物关系有不可替代的作用,在很多英语视听说课程中被广泛应用。但整片播放也有其缺点,其中最大的问题是占用时间过多,学生的注意力不能从头至尾地集中,甚至有些学生只是抱着看热闹的心态,这对于课时有限的高职视听说课来说,这种方式不大可取。但整片播放并不是就此没有用处,笔者所在的院校,教师通过组织学生,安排指定地点,让学生课下自行观看,从扩大学生知识面,培养英语学习兴趣方面起到了良好的效果。 　　??(二)片段补充型 　　?ビ筛吹┐笱С霭嫔绯霭娴摹?21世纪大学英语视听说教程》第二册、第三册在每单元的最后部分加入了影视片段赏析部分,在视听说教材中做了一些尝试。此系列教程根据每个单元的主题选取相关的影视片断或切合或升华整个单元的知识体系。这样做能够加深学生对所学单元知识的印象,能更好地理解相关听力文章的内容,同时拓展知识,开阔思维,有利于理解英语国家文化。但需要指出的是,由于听力教材大多根据单元主题编排听力训练内容,想真正找到完全符合单元主题的影片并不是一件容易的事情,况且由于电影的表现手法不同,每个人对电影在理解上的差异,以及学生对影片的语音效果的接受程度的深浅都会影响课堂的教学效果。这也给教材编排带来了困难。很多时候影片的选取成为不可忽视的问题。不能光看主题是否符合要求,同时要考虑影片的故事情节,以及影片的英语发音、语速是否真正符合相应年级学生的听说水平。另外,很多视听说教材并不是把这部分当做重头戏,在影片提要方面需要教师和学生做相关的工作,这点很难做到让学生快速而又准确地拿捏影片的内容,因此在课堂上,某些影片播放后未达到预期效果。 　　??(三)情景话剧型 　　?デ榫盎熬缧陀捌?在很多视听说课程中都有体现,一般放在单元开头的Warm-up部分。这类话剧比较贴近生活场景,口语应用较强,编排的内容很好地切合单元主题。而且在情景剧过后,通常会设置一些问题,或者一些相关练习,这些练习或是细节题,或是情节题。学生通常在这部分练习中理解较快,掌握比较准确。有的教程还设置了跟读及录音对比练习。这种情景剧的影片通常语速较慢,吐字清晰,时间较短,主题明确,情节简单明了,很容易被学生接受。需要指出的是,由于每个教程有自己的技术手段,再加上学生自身没有比较先进的设备进行跟读及录音对比练习,此部分内容不大容易实现。 　　?ザ?、英文影片在高职院校英语视听说课程中应用方案的设想 　　(一)高职院校英语视听说课程的现状及水平 　　?ジ咧霸盒Ｓ捎谄湓谛Ｑ?习时间相对本科高校时间短,其课程设置及讲授的内容也是随着社会职业需求的改变而不断变化及改进的。面对各用人单位对学生英语应用能力要求的不断提高,高职院校英语视听说课程一直在不断实践和探索。对于一年级的学生来说,英语视听说课程的课程目标更多的是让他们尽快提高词汇量及词汇应用的能力,以及听力理解的能力,同时要激发学生的学习兴趣,保证学习的信心,减少学生由于刚入学而适应不了学习环境的心理焦虑情绪。英语视听说课程虽然在各院校都有设置,但大多还是停留在传统的听力练习上。从更好地