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英语电影在大学英语内容教学中的分析与设计 　　[摘要]英语教学不仅是语言知识的讲授，还包括文化背景的教学和交际技能的培养。内容教学是近年来国际上颇为流行的一种外语教学理念。英语电影以其自身的优势，成为一种有效的基于内容的跨文化交际教学手段。本文分析了英语电影在英语教学中的特点，提出利用英语电影进行教学的有效模式和方法。 　　[关键词]英语电影；英语教学；内容教学；跨文化交际 　　[作者简介]杨阳，河北经贸大学外语部助教，研究方向：英语教学法。戴岩，女，河北经贸大学外语部，助教，研究方向：应用语言学。 　　 　　一、英语电影与内容教学 　　 　　基于这一思想的内容(Content)教学理论近年来越来越受到语言教学界的关注。英语教学正逐渐地从孤立的、单纯的语言教学转向将语言学习与内容学习相结合的新教学方式。 　　内容教学是将语言学习与内容学习结合起来的一种方式。这一理念强调学习重点从语言的形式转移到语言的内容，强调语言学习发生在一定语境中，学生通过接触有意义的语言材料，使用英语获取信息。著名语言教育学家Krashen 提出的第二语言习得理论指出：语言习得能力包括在具体的文化背景下进行正确交际的能力，英语教师进行教学时应尽量增加语言输入的可理解性。跨文化交际强调本族语和目的语之间的差异性，在课堂教学中，有意识地引导和培养学生，提高他们对文化差异的敏感性，根据言语交际的环境来正确地使用语言。 　　内容教学的三个基本要素是内容、真实性与情感。首先，内容教学需要有意义的内容为核心。这里所说的“有意义的内容”可以是专业学科知识，也可以是学生感兴趣的内容。其次，内容教学注重采用真实的语言材料，创造生动、真实、有趣的英语语言环境，充分利用多媒体技术，丰富教学内容，活跃教学气氛。最后，情感是英语学习过程中最具影响力的因素之一。关注学生情感，建立学习信心，克服学习焦虑，培养学习兴趣，体验学习成功是英语教学中的必备要素。 　　电影作为一种综合艺术，是一种重要的内容教学手段。它综合了语言、文字、声音、图像等信息，把英语单词、句子等概念和具体的表现结合起来，向学生提供了一种立体的、直观的、真实的(至少是虚拟真实的)辅助教学手段，把语言学习与文化学习有机地结合起来，能够更有效地激发学习动机，更好地掌握和使用语言。而运用英语电影不但可以让学生学习获得自然的语言，还可以让学习者更直观地获得人类情感、社会状况、地理风光、民族风俗、价值观念等多方面的文化背景内容。 　　 　　二、英语电影在英语教学中的特点分析 　　 　　英语教学要求学生在学习中同步发展语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识。而内容教学法强调有意义的学习情景，把学生置于特定的情景中，能用英语获取信息、学到东西、提出要求、表达感情、做成事情、完成任务，而不是矫揉造作的课堂对话。英语电影往往能够反映时代的最新发展、贴近学生生活、题材丰富多样、语言地道实用、创造了一种有意义的语言学习环境，能够有效地把学生、语言、注意力、认知、情感联结在一起。例如，我们经常发现学生可能记不住课本中的英语单词，但却可以轻松记住流行歌曲中的长段英语歌词或者电影的精彩对白。英语电影为学生提供了更加广泛的接触英语的机会，使轻松学习英语成为可能。以下分几个方面简要分析了英语电影在英语教学中优势： 　　(1)兴趣。兴趣是学生力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪倾向。培养学习兴趣是推动学生进行复杂认知活动的主动力。通过观看英语电影培养学生的学习兴趣，有助于较长时间保持对学习活动目标的集中和指向。 　　(2)动机。英语电影的使用为学生提供了学习英语的外在动机。对中国学生来说，英语学习行为在本质上属于学习，而不可能是自然习得。因此，我国学生学习英语需要有较强的外在动机，而英语电影的引入是激发学生外在学习动机的最简捷的方式之一。 　　(3)教学内容。教育心理学的研究成果证实，难度过大、意义太抽象的内容常常会挫伤学生自觉学习的热情和主动获取知识的积极性。将英语电影引人英语课堂并与跨文化交际结合起来，一方面消除学生学习英语的惧怕心理；另一方面又可以传递更多的跨文化交际信息，帮助学生更好地理解英语文化，提高英语交际能力。 　　(4)学生知识结构。知识可分为书本知识与接触性知识。接触性知识是指人们与周围外部世界接触的过程中学到的知识，而大多数教师常常会忽略这类知识。通过观看英语电影，学习者获得更多的接触性知识，提高对英语的感性认识，使学习者的知识结构更加完善。 　　(5)信息量。电影中自然融合了文本(字幕)、语音、图像等各种单独的学习素材，其信息量之大是任何其他形式的媒体不可比拟的。 　　(6)真实(仿真)环境。电影本身就是对人类生活的再现与模拟加工，它能提供真正的语境仿真环境。电影中生活场景、生活