“独特的民族风”-高一、藏族、蒙古族音乐比较鉴赏教学实 录及反思.docVIP

“独特的民族风” ----高一新疆、藏族、蒙古族音乐比较鉴赏教学实录及反思 06年10月，在反复研读新《高中音乐课程标准》基础上，笔者上了一节高中民族音乐比较鉴赏课，由于理念新，教法活，课堂教学气氛非常热烈，取得了较好的教学效果，同学们至今记忆尤新，当我在教室再一次弹起欢快的新疆音乐时，有的学生竟情不自禁的跳起了新疆舞蹈动作“手腕花”。 通过这节课，我深刻的感受到教师在课堂上只要用心、用情和学生们一起走进绚丽多彩的民族音乐，感受它的魅力，流行音乐就不会是现在高中生的唯一选择。为了更好的小结，特作如下的教学实录： 一、组织教学 为了吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，多媒体播放《爱我中华》让学生随乐哼唱，结果学生异常高兴，都带着一份好心情走进了音乐课堂，接着师生互问好。 二、整体性教学 （1）讲述我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目！ （2）接着范唱大家最熟悉的《阿拉木汗》、《青藏高原》和《天堂》中最具代表的乐句，让学生说出是哪个民族音乐？ （3）提出问题：音乐的民族风格与哪些音乐因素有关系呢？ 设计意图及效果： （1）吸引学生充分发挥主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野。 （2）学生异常兴奋，紧紧扣住教学目标。 三、分析教学阶段 1、维吾尔族 （1）简介新疆音乐的特点 （2）欣赏《掀起你的盖头来》引出赛乃姆节奏 （3）用周笔畅的《青春舞曲》让部分通俗音乐走进课堂，贴近时代，引起学生的共鸣。欣赏《青春舞曲》同时进行节奏练习。 (4)在新疆音乐伴奏下，男生节奏练习,女生学习舞蹈（手腕花、垫步、进退步） 1）︱︱︱0︱︱ 2）.ⅹ︱︱︱--︱︱ 讨论：你认为音乐风格主要通过哪些音乐要素表现出来？ 2、藏族 （1）、课件展示，藏族风土人情，风俗习惯，自然引出酒歌。 （2）、在欣赏酒歌的同时，要求大家从旋律上理解乐曲，画出旋律线条。 （3）、讲解全曲由四个不规律的长短句组成五声调式 （4）、欣赏歌曲《青藏高原》 （5）、讨论：（曲调清新流畅） 3、蒙古族 （1）、辽阔的草原：介绍蒙古族的相关的音乐文化（地理环境、风俗习惯蒙古族人的性格特征等。） （2）、在聆听音乐的同时，教师富有探究性和启发性的问题，分析曲调节奏，体会长调音乐特点。采用（3）、集体讨论的方式，引导学生感受和理解音乐。 3、学生随乐哼唱，分析体会短调音乐特点。通过参与合作，提升了学生对短调音乐兴趣，学生合作气氛热烈参与性强。 四、拓展性教学活动 引导学生课余时间收集更多的少数民族人文、地理、风俗等方面资料，在班上交流。 五、结束语 号召性结束语简练、干净、语言感染力强，起到了很好的教学效果。 六、教学反思： 一节课的容量是有限的，课上教会学生学习方法，课后才是最大的学习课堂。本节课就是在这样轻松、愉悦的氛围中度过，愉快地学习了中国少数民族音乐，圆满地完成了教学要求，整节课面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强了创新意识。 音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此一节优秀欣赏课让学生保持一份良好的心情，使其充分感觉到音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获取成功的前提，也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？我从本节课的教学实践中得到如下启示： 其一，让学生主动参与课堂，做学习的主人 在教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。 中国少数民族音乐博大精深，一节课根本无法讲完，欣赏完，但是能抓住几个代表性强的几个民族如藏族、蒙古族、新疆等三个民族，分别从他们的音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验，实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生讨论热烈，见解独到，在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段简单的新疆舞，让学生充分体验到新疆音乐特点，新疆民族舞蹈所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。 其二，走近学生，让民族音乐欣赏成为学生欣赏音乐的重要内容 曾记得张艺谋导演的电影《有话好好说》有句经典台词：“不是你不明白，是这个世界变化太快”。确实是这样，流行音乐审美意识作为音乐美学中的一种特殊形式，它和人类的所有意识一样都是以事物的客观存在为前提的，如果没有流行音乐的自身美也就不会有流行音乐审美意识的产生。 审美意识作为人的一种能力，主观因素在其中起着重要的作用，特别是对于民族音乐而言。我们的学生都非常喜欢流行音乐，想法似