论文浅议如何设计有效数学练习课.docVIP

浅议如何设计有效的数学练习课 姓 名： 马 国 华 电 话： 日 期： 2012年3月 邮 编： 831400 地 址：新疆乌鲁木齐市第116小学 （米东区米泉南路335号） 浅议如何设计有效的数学练习课 【内容摘要】：练习课是课堂教学的一个重要的有机组成部分，新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位，必须精心设计。教师要根据小学数学练习课中存在的问题，发挥练习课的功能 ，把握练习课设计的原则，从科学性、层次性、针对性、多样性、有效性、综合性、实践性、开放性、趣味性、生活性、发挥学生主体能动性等原则，来设计一堂有效的数学练习课。 【关键字】： 存在的问题 功能 原则 练习课是课堂教学的一个重要的有机组成部分，新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位，必须精心设计。教师要根据小学数学练习课中存在的问题，发挥练习课的功能 ，把握课堂练习设计的原则，从科学性、层次性、针对性、多样性、有效性、综合性、实践性、开放性、趣味性、生活性、发挥学生主体能动性等原则，来设计一堂有效的数学练习课。下面就小学数学练习课谈谈我个人的见解，与各位同仁共同交流。 目前小学数学练习课中存在的问题主要有以下几方面： 1、盲目的多练。练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。 2、层次不清楚。没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。 3、准备不充分。注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。 4、针对性不强。缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。　 那么，如何设计一堂有效的数学练习课，提高课堂教学质量，已经成为困扰我们很多教师的一个重要问题。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。我认为，“有效的教学设计”是实现“有效课堂教学”的基础和关键。因此，引领教师找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，切实提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，全面提高教学质量有着十分重大的理论和现实意义。 　一、发挥练习课的功能 　　1.教育功能。数学知识的应用具有广泛性，结合练习课向学生进行学习目的教育；数学知识有严密的逻辑性，通过练习课揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质，向学生进行辩证唯物主义观点的教育；数学知识有高度的抽象性，通过练习课帮助学生掌握由具体到抽象，由抽象到具体，即由特殊到一般，由一般到特殊的认识事物的一般规律。 　　2.巩固功能。新课前的学习新知识服务的预备性练习；新课后单项的局部的反馈性练习、巩固性基本练习、变式练习、提高性对比练习、综合练习、或为后继学习作孕伏性练习、或为激发兴趣满足求知欲的思考性练习等，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质的进一步理解巩固和掌握。　　3.反馈功能。预备性练习、新课中的反馈练习、巩固练习以及课后练习的信息，起到强化、纠错和调控教学的进程，及时把握各种练习的情况，为后面的教学工作搜集信息。 　　二、把握课堂练习设计的原则 。　　1.科学性、目的性原则。练习课的设计必须内容科学，符合教学内容所提出的教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点，要符合学生思维特点和认知发展客观规律，设计的练习目的明确。 　　2.层次性原则。练习课设计要由易到难，由基本到复杂，由巩固到发展。在设计练习课中，考虑练习的难度和层次性，适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。设计的练习课要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，不要让学生因练习太易而失去认真练习的动力。 　　3.针对性原则。练习课的设计要从教材内容和学生基础两方面去考虑，从客观实际出发，把握练习的数量和难度，根据掌握知识、形成技能的重点、难点去设计练习。 　　4.多样性原则。练习课的设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化，从题型上分为填空、选择、判断、解答等，从方式上分为口述、动手操作、书面练习，有单项练习也有综合系统练习。 5、有效性原则。《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。这就要求教师在教育教学中重视学生