贴近生活、贴近实际小学德育方法创新研究课题实施方案.docxVIP

《贴近生活、贴近实际的小学德育方法创新研究》实施方案一、课题研究的背景及意义“道德是做人的根本”，德育是素质教育的重要组成部分，思想道德素质是小学生整体素质的核心。加强小学生道德人格素质的培养，营造班级道德精神氛围，提高德育工作的实效性，对班级的德育工作有着极其重要的作用。虽然学校的德育教育工作多年来一直坚持以人为本，坚持以学生为主体，注重创设良好的校园文化和教育环境，逐步形成了一套行之有效的德育制度，适时开展丰富多彩的德育活动，积累了一些经验，但随着社会的发展我也认识到学校德育工作存在一些不足的地方，需要进一步的改进，如：德育脱离学校生活，德育脱离学生生活，重说教，轻体验，学生习惯于从教材中认识有关的道德常识和理论，但缺乏道德生活的实践能力，缺乏对道德的感性认识，缺乏对道德的亲身体验，知行不统一，德育内容不能有效地内化为学生自身的修养和道德素质……陶行知是我国一代教育大家，他一生注重教育实践创新，特别注重与学生道德习惯的养成和品德的培养，给我们留下了许多夺目光彩的教育理论财富，对于指导我们现在的教育实践有着重要的意义。他的“创造教育”“教学做合一”以及“行是知之始”“学生自治教育”等理论都能够成为我此次研究的理论基础和研究指针。在研究中，还可以结合现代社会环境和学生的特点，运用陶行知的“生活即教育”理论和方法，以学生的生活为基础，从实践中来到实践中去，在实际生活中研究并创生出更将符合现在学生道德教育的新途径，从而对陶行知德育教育理论践行并加以延伸。针对这一情况，我确立了《贴近生活、贴近实际的小学德育方法创新研究》为我的实验课题，以回归儿童生活为切入口，以丰富多彩的活动为载体，充分发挥德育教育的作用，增强德育教育的实效性，让学生在现实生活中体验感受，从而养成良好的道德品质。二、课题的界定“德育生活化”是指对小学生进行品德教育与学生生活结合在一起，在生活中进行品德教育，寓德于生活之中。德育回归儿童生活，旨在引导儿童作为生活的主人，不断从实际生活中获得感性的认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识回来解决实际生活问题。即德育不仅立足于建构儿童的未来生活，更关注儿童本身的生活。教育不仅为儿童未来的生活作准备，更使儿童不断地实现和提升自己的人生价值，过上幸福美好的生活。“德育生活化”的探索将努力尝试去营造和展示一种与生活本身一致的快乐、积极、有意义的学习生活，促进儿童在这种生活中发展，在发展中生活。三、课题研究的对象和主要内容根据小学生的道德标准确立的年龄特点，我选择自己带的四五班的学生进行重点实验研究。内容要充分体现出人文美和自然美的和谐统一，素材要丰富多彩，内容要面广量大，我主要抓住以下四大块的内容来进行开发研究：　　1、营造育人环境：根据我班环境特点，研究如何充分发挥班级环境对学生进行潜移默化的道德教育和人格熏陶；如何以学校外部环境为核心，把黑板报、学习园地、队角、名人名言语录牌等加以优化，并结合实际加以动态变化，从而逐步使班级的每堵墙壁都会说话，营造出富有特色的环境育人氛围。　　2、开展实践活动：组织开展的主题教育活动，配合学校的德育工作，在重大节日按照惯例开展有目的、有针对性的教育活动，以及按照班级情况和学生实际开展的教育活动等。坚持人文精神教育和科学精神教育相结合，把加强爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的活动和法制教育、文明习惯养成教育、创新教育活动有机地结合在一起。　　3、开好主题班会：每周都开设一节班队会课，每次一个主题，主题都是针对小学生中存在的实际问题，通过主题班会的教育逐步达到教育学生，及时解决学生思想实际问题的目的，具有“短、平、快”的教育功效。　　4、实施管理育人：这是适合班情，切合学生实际，加强管理育人，培养学生遵规守纪品质和养成基础文明行为习惯的规范教育。包括：①《市民公约》②《文明行为习惯10条》③《小学生日常行为规范》④《小学生一日常规》⑤《环境卫生保洁制度》⑥《公物（财产）保管使用制度》⑦《课堂规则》⑧《借书阅览规则》⑨《请假制度》等措施，促进学生学会做人以及基础文明习惯的养成，从而更有利于把学生培养成长为“四有”新人。除了上述四个方面的内容外，本课题研究的内容还包括班级文化建设，如“六一”文艺汇演、校田径运动会，读书心得交流、征文比赛、朗诵比赛、优秀作品展览、故事会、读书报告会、法制教育报告、专题图片展览等等内容的研究和实践。总之，班里的许多教育活动形式，都可纳入德育教育建设的内容，都可作为课题研究实践的具体内容，并在实践过程中结合实际情况，随时加以充实、调整和提高。现代社会对人有许多能力素质的要求，如学习能力、分析能力、判断能力、应变能力、动手能力、组织能力、交际能力、合作能力、表达能力、创新能力和耐挫能力等等。我们应该着力倡导学生认知和行为的统一，把组织学生参加社会实践等校外活动作为加强和