车工论文-浅谈《车工工艺与技能训练》理论教学方法.docVIP

浅谈《车工工艺与技能训练》的理论教学方法 摘要：在我校目前的《车工工艺与技能训练》教学过程中存在以下问题：1、中职学生普遍文化基础较差、学习主动性不够、缺乏吃苦耐劳的勤奋精神、厌学现象比较明显；2、中职学校师资薄弱、设备和实训场地的配置实用性不强；3、理论教学与实训教学进度不一致，理论与实践联系不紧密。 关键词：车工工艺与技能训练、理论教学、备课、提问、教学方法。 前言：在中职学校的机械、电子和汽修等专业的教学中，《车工工艺与技能训练》是一门非常重要的基础专业课。这门课将素质教育和技能培养有机的结合在一起，不仅使学生掌握专业的理论知识，而且更注重锻炼学生的动手实操能力同时提升了学生学习的兴趣，更为中职学生走上职业岗位提供了发展的后劲。那么，如何在传统教学的教学方法上，不断的摸索、改革、创新，开拓出适合我校学生发展的新的教学方法，从而提高学生对车工技能课的学习兴趣，使学生更好的掌握与运用这门课程，更轻松的走上工作岗位，使学校实训与企业实践真正达到零接轨，为国家培养适合社会发展的新型技能人才，这就是本文将要探讨的问题。 一、理论教学中注重备课环节 1、备教材 教学是中心，备课是基础，中职教学过程中更是如此，尤其是我们学校，结合我校好多专业教师都是半路转行的更需要在备课上狠下功夫。《车工工艺与技能训练》这门课与其他学科相比实践性更强，这就要求老师最好是双师型教师，既懂理论知识又有实训能力，只有这样才能在教学过程中将理论和实训有机的结合到一起，达到教学作一体化的职教目标。在备课时必须详尽的了解车工学科的特点、教学大纲和技能标准对教学的基本要求，在我校，应结合学校的课程要求认真备课，详细书写教案。 2、备学生 中职学校的学生，基本上都是初中成绩中下游的学生，这些学生有一大部分是不光学习成绩差，学习习惯和思想品德也很差，所以在教学过程中会遇到好多问题。对于我校的情况，相对来说，秋季班的学生比春季班的学生基础要好些，各方面素质也稍高一些，因此教师在上课前，应详尽了解学生的情况和学生原有的知识水平、学习方法以及他们的学习兴趣和思想状况等等。根据了解的学生情况再去制订相应的教学方案，做到因材施教。这几年的教学经验显示，中职学校的学生不仅基础知识薄弱，而且学习能力参差不齐，各个班级的学习氛围也有差异，因此，必须抓住授课班级学生的特点，并在教学的过程中，适当的降低学习的要求，期望值不能太高，还要适时的对学生好的方面进行表扬鼓励，根据学生的学习状况，及时的调整讲课计划和进度，适应学生的发展，重在培养学生的学习兴趣，宽容友善、一视同仁的对待每一个学生，营造积极和谐的教学氛围。 3、重在培养学习方法和塑造健康人格 师者，传道授业解惑也。我们现在的教育更注重“授之以渔”而非“授之以鱼”，也就是说传授给学生的因该是学习知识的方法而不仅仅是知识。因此，在车工课上应采取精讲多练、压缩理论，设置问题引导学生积极参与课堂讨论，营造快乐轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，有实训课的一定要学生书写实训报告，做到心中有数，为实训课做好铺垫，并和学生一起归纳学习方法和记忆规律，帮助学生学习。例如：在讲授车刀的结构组成时，拿一些车刀的模型给学生进行实物讲解，并让学生亲自拿着车刀多看、多思、多讨论，从而总结出车刀的结构特点“三面、两刃、一尖”，并结合实训中的情况，讲解前刀面、主后刀面、副后刀面以及主切削刃、副切削刃和刀尖在切削中的作用和磨刀时的注意事项。实践证明这样下来，学生对车刀的结构组成都有很深入的了解和认识，记忆的时间也很持久。 二、理论教学中课堂提问的设置 课堂教学是一门科学，也是一门艺术。作为一名教师要根据教材特点和学生的实际情况，合理安排教学内容，设计教学程序，让学生沿着知识的阶梯拾阶而上。尤其是在课堂上要由表及里，由浅入深地引导学生较快进入教师的教学思路，创造好的学习氛围。显而易见，课堂提问是工艺教学中的一个重要环节，关系到课堂教学的成败，因此如何设计提问和怎样提问是课堂提问的关键。　　提问要遵循教学规律　　在工艺教学中，提问应紧扣教学目的、教学重点、教学难点，紧密联系实习操作。不但要求学生从多角度思考问题，以求得多种设想、方案和结论，而且要真正提高学生思考问题、解决问题的能力，从而达到开发学生创造潜力，培养学生创新意识之目的。因此，课堂提问必须遵循以下原则：　　 针对性：要针对教学的内容和任务做到有的放矢。一方面，针对教学内容的难易程度问；另一方面，针对不同层次学生采取不同的提问方式，做到因材施教，让学生思维活跃、思维开阔，有一种可望可，跳一跳能摘到鲜桃果之美，使课堂不至于出现尴尬或冷场的局面。　　 合理性：设计的提问必须合理得当。要紧扣教材，可答性强，能充分体现教学大纲的重点、难点，便于学生理解回答，决不是在一节课里把学生思想搞的紧张兮兮。在具体分析中，