第13章教师心理2004-06-22.docVIP

第13章教师心理 2004-06-22 　一、简述教师工作的特点。 　　教师工作的特点表现在以下几个方面： 　　1．对象的特殊性决定了教师的工作具有长期性和复杂性的特点。 　　教师如何在这种复杂多变的条件下，把一定的教育内容转化给遗传素质、知识状况、智力水平、兴趣爱好、性格气质等各不相同的教育对象，是一项非常复杂和精细的特殊工程，有赖于教师长期的、循序渐进地去进行工作。教师要了解每个学生的特点，了解多种纵横交错的影响因素，引用行之有效的教育策略，充分调动其每个学生的主动性和积极性，以使每个学生都能各得其所，成为有用人才。这就决定了教师工作的长期性、复杂性。 　　2．教师劳动的内容决定其多方面性的特点。 　　教师工作虽有明确分工，但每一位教师都担负着使学生在德、智、体、美、劳诸方面均得到发展的责任。教师不仅要让学生掌握必要的科学文化知识，而且还要培养和发展他们的智力、能力，激发他们的求知欲和探索精神，使每个学生的兴趣、爱好、特长、素质等都得到提高。教师的工作要面向一个班的所有学生，甚至是全校学生，而不仅是几个优秀生，对有错误和缺点的学生也没有抛弃的权利，要全面教育好每一个学生。另外，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，教师的工作就不能仅局限在课堂上，大量的工作要在课堂之外进行，不能仅注意学生在课堂上的行为表现，还要把触角伸向课堂之外的学生活动。这一切都决定了教师的工作具有多方面性的特点。 　　3．教师劳动的方式决定其工作具有个体性与集体性相结合的特点。 　　教师备课、上课、辅导和学生谈话以及进行家访等，都是个人单独进行的，特别是上课，不可能由两个人同时在一个教室里讲同一堂课。虽然国家有统一规定的教学计划、教学大纲和教科书，但每个教师执行起来却各不相同，完成教育、教学任务的方式方法各有自己的特点和风格。教师虽然也要进行适当的集体学习、备课或科研，但这些活动又都是建立在教师个体学习、备课或科研的基础上，其效果要依赖于教师个人的理解和领会。 　　教师工作的个体性，并不意味着凭某一位教师的工作就可以完成所有的教育、教学任务，相反，要依靠全体教师协调一致的努力。中小学生德、智、体、美、劳全面发展，也不是任何一位教师能够独立完成的，需要全体教师，甚至家庭和社会的密切配合。因此，教师的工作又具有集体性的特点，其工作方式是个体与集体合作的过程。 　　4．教师劳动的质量决定其工作具有自觉性和创造性的特点。 　　教师的劳动一般也不可能有固定的工艺过程和技术规范，经常靠教师根据当时的情况灵活加以安排。作为一种精神生产劳动，教师的劳动成果凝聚和反映在学生的身心发展上，而这一成果是难以精确度量和测定的，成果的表现具有很长的周期性，很难即刻表现出来。因此，教师工作的深度和广度，教师工作的质量在一定程度上取决于教师的自觉性和创造性。 　　5．教师劳动的效果决定其工作具有延时性的特点； 　　教师的工作，不仅是通过教学使学生掌握一定的科学文化知识，而且还要培养和发展他们的智力和能力，陶冶其情操，发展其健康的体魄和完美的个性，这一切均不是在短期内可以看到的。因此，教师工作的效果具有延时性的特点。 　　二、简述教师的主要角色及其特点。 　　根据我国的实际情况，教师的角色应当体现在以下几个方面： 　　1．教师是学生个性的塑造者。 　　教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要按照一定的世界观塑造学生的个性。学生的个性是在人们生活的社会环境中，在人与人的相互关系中形成的。教师是学生接触最多的社会成员。教师的一言一行、一举一动对学生的个性起着至关重要的影响作用，一个学生如何发展，朝着什么方向发展，在很大程度上取决于教师的引导和培养。 　　2．教师是科学文化知识的传递者。 　　系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识技能，发展能力和智力，这是教师的最基本任务。 　　3．教师是学校集体的领导者。 　　学生的学习和其它活动都是按集体方式进行的，教师的地位、年龄、知识经验决定了他在学生集体中要负有领导者的责任。教师必须意识到，有效的教学和有效的领导、管理是分不开的，因此必须有良好的领导作风、品质和才能。 　　4．教师是学生的示范者。 　　教师是教育人的人，教师的人格特点会在学生身上留下永远的痕迹，儿童、青少年的模仿能力很强，教师理所当然会成为他们崇拜和模仿的对象，其一言一行都将是学生的表率。教师应当意识到自己的示范作用，自觉要求自己的言行都成为学生的表率，努力提高自身的素质，为人师表。 　　5．教师是心理卫生工作者。 　　在社会生活中，教师很难保证学生不会出现心理问题。虽然课堂不是心理治疗的场所，但是职业角色要求教师在这方面应当具有一定的知识和技能，担负一定的责任。作为一名心理卫生工作者，教师或者给学生以情感上的支持，或者组织或限制学生的某些行为，其主要目的，