中国社区戒毒康复模式研究3.pdfVIP

朋友聚会时、在宿舍、家里等任何合适的时间和地点进行。W 近年来，同伴教育在禁毒防艾方面，得到了越来越广泛的运用，其在上述这些方 面所发挥的作用也越来越得到人们的重视。在戒毒领域中，无论是何种戒毒嚷复磋 式，非规范的同伴教育随处可见，戒毒教育者和管理者经常用戒毒成助学的套例宋 激励戒毒人员，戒毒人员也会以成功同伴为榜样进行自我激励。我国第一个规范的 同伴教育社区戒毒康复机构是发展于2004年的云南省个旧市金湖东社区药物滥用人 群活动中心一“绿园”关爱中心。 三、云南省个旧市金湖东社区“绿园’’同伴教育案例@ 针对亚洲青少年日益泛滥的吸毒问题，2005年联合国亚太经济社会委员会，在 湄公河区域的泰国、越南、柬埔寨和中国的云南开展了以预防为主的能力建设项目， 包括生活技能培训和同伴教育两种方式。2004年底，同伴教育项目和其它干预项目 进入个旧市。同年，美国国际发展署委托美国家庭健康国际(FHI)资助个旧市金湖 东社区建立药物滥用人群活动中心…“绿园”关爱中心。“绿园”自2004年11月 1日项目启动至2005年12月1日，通过小组活动、一对一咨询、讲座、知识竞猜、 社区外展、学校宣讲等多种形式，对不同的人群进行毒品知识、预防复吸、性病、 艾滋病防治知识教育，教育者超出5000人次以上，直接干预的药物滥用者已经高达 1831人，中心到访人次超出8500人次。每天到访的药物滥用者和戒断者平均就在 20人左右。金湖东社区由于有美国FHI项目资金和技术的支持，在同伴教育中具有 独到的人力资源、技术资源和有限的财力资源，所以社区帮教、同伴教育的工作做 得有声有色。 在“绿园同伴教育戒毒康复社区中，戒毒康复的参与主体、内容、方式与其 他社区戒毒康复有着明显的区别。 (一)从参与主体上，以同伴教育者和戒毒人员为主。 同伴教育者从以往戒毒人员中通过严格挑选出来的，他们在关爱中心的直接教 育中，居于主导地位，同伴教育者通过同伴教育方式开展以互助自助为目标的戒毒 ①订度西科浏览词条．同伴教育[OL／CD]．http：／／baike．baidu．eom／view／91884．htm．2008．6．22 ②千文．浅谈同伴教育在预防教育中的作用及在社区帮教里具体存谯的|1uj题．http：／／www．jhak．corn／，2007．7．8 19 康复工作。同伴教育者具有双重身份，既是一名戒毒教育者，也是一名特殊的戒毒 康复者。 (二)从形式上，同伴教育方式灵活，教育目的明确。 因其教育者和被教育者之间，具有背景相同、语言相同、经历相同的共性，所 以受到社会的广泛关注和药物滥用人群的普遍接受。教育者与被教育者从心里上具 有认同感，信任度高，能迅速拉近彼此心理距离，开展戒毒康复工作，同伴教育者 感同身受，其模范作用和鞭策作用是其他人员不能替代的。 (三)从内容上，同伴教育是专职教育，针对性强。 “绿园关爱中心得到了专业的指导。“绿园加强了内部管理，建立了一套 适合于“绿园发展的激励机制，为同伴教育者营造互相学习、共同进步的良好氛 围。同伴教育者与被教育者之间背景相似，被教育者可接受程度远远大于其它教育 方式。同伴教育者得到了专业的培训，利用自身戒毒的经验教训和专业培训技能， 在帮助受教育者解除毒瘾的同时，也使自身的操守行为达到巩固和升华。同伴教育 从心理支持，心理疏导教育对象，促成其行为改变。 (四)从作用效果上，同伴教育发挥了助人助己的重要作用。 既帮助了别人，又帮助了自己。一名同伴教育工作者说，“从事同伴教育使本人 找到了归宿感和社会认同感。换言之，困惑十多年的戒断后的心理支持、心理康复 也在学习培训和工作中不解自解，其它问题相应解决。”同伴教育者的角色发挥了多 方面功能：提供就业机会、融入社区、恢复社会功能和个人尊严以及助人戒毒等。 同伴教育有可能使原来的戒毒人员转变成新的同伴教育者，既增强了同伴教育资源， 又大大减少了毒品需求，萎缩了毒品供应，打破了戒毒一吸毒的恶性循环，有利于“无 毒社区的建设。 (五)从存在问题上，同伴教育面临着本土化困惑。 一方面，“绿园”关爱中心是一个国际支助项目，面临着本土化问题。支助项目 到期后，能否顺利过渡变成一个本土化的项目和机构继续办下去需要政府职能部门 的协调指导。另一方面，对同伴教育者来讲，需要面对来自社会的歧视，面对形形 色色的同伴，面对其它因素的诱惑。