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物理教师读书笔记 有的老师感慨道：稍有点教学经验的人都明白，物理如当前这种教法是很难培养出来人才的，物理学教的是科学，可教学本身就不讲科学。 从教学方面来看，教，决不是把知识作为“成品”奉献给学生。教，也不能单纯理解为灌输知识。教是引导学习。这种引导表现为两个方面：一方面是创造条件调动学生学习的主动性，使学生不单是教学的对象，而是首先是学习的主人；另一方面则是按照认识的规律，进行思维活动，使之能比较顺利地完成两个飞跃，或者说是帮助学生发展思维能力，促进两个飞跃。 物理是讲究推理的学科，但如果课堂上一味地是老师讲解，学生处在被动的地位，那么学生的思维能力也是得不得培养的。 一个中学物理教师，一方面要比较坚实而丰富的物理学知识，另一方面又要懂得教学规律，善于调动学生的学习主动性和引导学生发展思维能力。 在物理学和教育科学都高速发展的今天，对我们在职的教师来说，也有一个不断学习，不断进行知识更新的问题。所以，在平时应该保证教师有一定的自学时间，使他们不断接受新知识，研究新问题，在工作一定的年限后，应该有一段短期的脱产进修的时间，来总结教学经验，扩大知识领域，提高教学水平，以适应信息社会对物理教师提出的要求。 科学教育的任务：科学知识的传授；科学态度的培养；科学方法的锻炼；科学思维的发展。态度强调的是兴趣，讲究的是实事求是，学会的是坚忍不拔、追求真理的精神。 物理学的科学方法：第一，从观察物理现象、物理过程出发积累大量数据。但是有了数据之后，大批的数据摆在那里怎么办？第二，物理学家有这种方法，根据数据提出模型或模型假说，把大量数据联系起来，看出这些物理量跟那些物理量之间的关系。但这个模型到底符不符合客观实际，它本身不能确定。第三，必须要有实验验证。理论一建立之后，必须能说明已有的现象，已经观察到的现象；必须能够预言可能发生的现象；还必须用这一个理论模型来指导实践，能够解决实际问题。如果在这三个方面有所欠缺，那就需要修改模型，再用实验检验。物理学就是在这样一个过程中发展的。这个方法是物理学开始建立起来的，现在已经逐步渗透在各个科学领域里，不但渗透在自然科学而且越来越明显的可以看到姚渗透到社会科学里，进一步渗透到思维科学。 物理学是一门实验科学。物理学的兴起于发展都依赖于实验。实验不单是一种方式，同时是一种重要的物理思想。 实验的重要意义不单单在物理教学中拿来验证一个定律，验证一个原理，更重要的在于培养学生具有这样的实验思想，武装他们以科学的实验方法，让他们掌握这个工具。 教学过程，学生是认识的主体，外因要通过内因起作用。知识的掌握和能力的培养必须通过学生自觉的、积极的努力才能做到，教师是不能包办代替的。而学生的自觉性、积极性又是靠老师的正确引导，才能充分发挥出来。 验电器的用途： 检验物体是否带电 辨别带电的种类 检验物体的绝缘性 测试电压 测试电量 1980年的《验电器的用途》 演绎推理得出的结果是否正确取决因素： 取决于推理前提是否正确 取决于推理形式、过程是否合乎逻辑规则。 高中物理学习重要的思维方法：比较和分类，归纳和演绎，分析和综合 《谈虹吸教学》有几个虹吸的好实验，或者是大气压的吧。挺好的。 《谈谈中学物理教学在的几个问题》学生怎样才算掌握概念？一，能运用学到的概念去分析、解决新的现象、新的问题；二，通过学习概念逐步体会研究物理问题、考虑问题的方法；三，反映在他对物理的学习，越学越顺利，越学越有兴趣。这些话听起来挺好听的，但我感觉，就一个概念的学习就能到达这种效果，或者就要求如此，那么物理教学专教概念得了，跟本不用教其他的知识了。总的来说就是要求过高了。 讲概念要特别注意让学生去理解概念，老师主要是起启发、引导、指导的作用，让学生的思维积极活跃起来。 《我国古代共鸣史话》一文中讲到，“共鸣”就是两个固有频率相同（或成简单的整数比）的舞台，一个发声而引起另一个也发声。这就让我产生了疑问了，我记忆里面，共振的条件是频率几乎与固有频率相同而产生的，而共鸣不也属于共振吗，而其的条件为什么会加有“频率成简单的整数比”呢？这是以前的知识错了还是我没学到家？得查看看了。 摩擦抵消的方法：1）当我们做实验时，客观地存在摩擦而我们又想得到理想的状态，那么，我们就可以通过加砝码拉动抵消摩擦。2）将小车放在斜坡上。 演示微小形变：玻璃管、墨水瓶。 刚才看了两篇物理教师的文章，但讲得都不怎样，没什么特别的收获。不过提醒了我一点，就是要在中学的物理课堂上跟学生讲清楚：女同学天性羞怯乖巧，男生天性好动粗心，从统计结果来看，女孩子的思维比较适合学习研究文学，男学生比较适合学习研究理学，但这种区别并不明显，不足以令大家觉得女孩子学不好物理，男孩子就一定觉得物理比较好学。是否学得好物理，在于你是否努力去学了，是否去思考了，去实践了，这才是帮助大家学习物理的好