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第二章 朋辈心理辅导概述 朋辈心理辅导是一种实施方便、推广性强、见效快的心理辅导模式，它让很多受过专业半专业训练的人成为专业心理咨询老师的有力助手。把朋辈心理辅导引入到大学校园，在专业老师的督导、培训下，将一些有助人意愿、有助人能力的学生培训成朋辈辅导员，利用朋辈互助，解决心理问题，是高校心理健康教育的一种行之有效的途径。 第一节 朋辈心理辅导的形成与发展 一、美国朋辈心理辅导的形成与发展 与专业心理咨询不同，美国学校中的朋辈心理咨询是从学生群体中选拔出的朋辈辅导员，经过一定的培训和督导，为受助学生提供支持、鼓励或各种信息，帮助他们解决学习、生活和心理各种问题的一种“准专业心理咨询”。朋辈心理咨询的行为干预机制主要有两种途径：朋辈支持模式(peer support model)和朋辈领袖示范模式(peer leadership model)。前者是通过朋辈辅导员向朋辈受助者提供倾诉、安慰和关怀等精神鼓励，帮助他们尽快弥合因疾病、灾难、暴力等受到的心理伤害。后者是通过朋辈辅导员对其他朋辈进行积极的行为示范，使其不良行为得到矫正。 20世纪60年代，种族暴乱、校园骚乱等社会危机波及了美国的家庭和学校。美国青年一代受到家庭、学业和就业压力等问题的困扰，各种心理问题日趋突出，出现了滥交、吸毒、辍学和犯罪等不良现象。美国学校教育中的青少年教育任务日益繁重，而此时美国学校的教师特别是辅导学生的专业心理老师却非常匮乏，无法适应学生的发展需要。为此，越来越多的专家认识到需要寻找更多的援助资源，同时也希望通过普及心理健康等专业知识，让更多的青少年能够提高自理自助能力。朋辈心理辅导正好适应了这种需求，于是美国精神卫生领域掀起了一场非专业心理咨询的运动和革命，随后对美国学校教育产生了重大的影响。有一些学者开始探讨在学校培训学生，以帮助其他需要帮助的学生。威兰德(1969)发表了她利用受训的高成就的中学生在咨询团体中帮助低成就的中学生的研究报告，成为学校朋辈心理辅导领域的首篇论文。之后美国各州许多高校、中小学都开展了朋辈心理辅导的研究和运用。 (一)朋辈心理辅的诞生和发展 到了20世纪末，在推广和运用朋辈心理辅导的基础上，美国心理辅导领域关于朋辈心理辅导的理论研究也日渐成熟，研究问题更加深入广泛，主要包括朋辈心理辅导的有效性、朋辈辅导员的培训、朋辈心理辅导的技术问题等。为了进一步有效地推广和运用朋辈心理互助，美国于1984年成立了全美朋辈互助者协会，后来更名为全美朋辈教育联合会，聚集了全美501个致力于朋辈心理辅导推广的合作伙伴，其中最多的是全美的中小学和大学，来共同探讨朋辈心理辅导的发展问题，制定朋辈心理辅导实施的统一标准。2002年由协会最新修订的项目标准，对实施的朋辈心理辅导从项目启动(计划、义务、人事、组织结构)、项目实施(选拔、培训、服务、监督)、项目维护(评估、公共联系、长远规划)等三个阶段进行了标准化地规范和指导，以提高朋辈心理辅导的实施质量。 发展到现在，美国的朋辈心理辅导拓展出一系列形式多样的朋辈心理辅导活动。 (1) 朋辈电话和门诊咨询。在美国的一些中学和大学里，一些学生在接受了一定的专业心理辅导培训后，经常辅助或代替专业心理咨询老师，通过热线电话和门诊咨询两种形式，为寻求心理咨询的学生提供主动倾听和支持性疗法，帮助他们宣泄情感、解决问题和促进个人成长。哈佛大学学生心理咨询组织就有六七个，例如“13号室”、“反应”、“回响热线”、“共同热线”等。 (2) 朋辈调解(peer mediation)。朋辈调解是指学校从学生中选拔出的朋辈调解员( peer mediator)，依靠沟通和调解技巧为冲突或有争端的学生双方提供第三者的介入和帮助，有效地解决问题。美国 25 岁以下青少年的暴力冲突多发生在校园里，大多数冲突是因为学生不正确的处理方式升级而成的。朋辈调解项目的目标是使学生与教师、学校领导和心理指导老师共同担负起维护安全稳定的校园环境的责任，通过朋辈调解的培训和过程使双方同学增强对自我和他人的认识，提高冲突沟通的技巧。 (3) 朋辈健康教育(peer health education)。朋辈心理互助被美国学校广泛地运用于包括饮食紊乱、酗酒、吸烟、吸毒、性心理卫生、艾滋病的防治等方面的学生健康教育。具体而言，朋辈健康教育项目是从学生中选拔出健康使者，为其他学生进行健康知识宣传；或作为朋友关心帮助那些不健康的学生改变不健康的行为；或让有不健康行为的学生参与到朋辈互助以身示范。 (4) 朋辈伴读(peer tutoring or mentoring)。朋辈伴读项目是指从高年级的、成绩优秀的学生中挑选出来的学生，受到一定的培训和督导后，为低年级的、学习能力弱或身体残疾等有特殊困难的学生提供学习技能、生活技巧和心理问题等方面的朋辈咨询。