天地之美的画卷_从物理科学到物理教学.ppt

物理学的历史发展 当代物理学正在三个层次上发展： 宏观层次（例如，以相对论为代表，宇宙论，天体物理） 复杂层次（例如，以非线性科学为代表，凝聚态物理等） 微观层次（例如，以量子论为代表，粒子物理等） 当今时代正在走向信息时代： 20世纪初电气化时代——20世纪40年代原子时代 ——20世纪70年代信息时代  一，物理学对人类未来的进步起着关键作用 1 物理学与物理教学 物理教学不仅是传授物理知识的过程，而且更是一个认识的过程、探究的过程。 物理学研究的是自然界的物质形态在不同层次的结构特征和自然界不同运动形式之间的互相转换的学科。 3。我们面前的三个世界 第三讲 物理教育的功能 物理教育走向科学教育与人文教育的结合，在强化传授学科知识和技能的同时，更注重呼唤人的价值。一，物理学对人类未来的进步起着关键作用1 物理学与物理教学 物理教学不仅具有培养学生提高科学素养的过程，而且具有培养学生提高人文素养的过程。 物理学研究的是自然界的物质形态在不同层次的结构特征和自然界不同运动形式之间的互相转换的学科。 2。正视物理教育的重要性  “物理学——研究物质、能量和它们相互作用的学科——是一项国际事业，它对人类的未来进步起着关键的作用。对物理教育的支持和研究，对任何国家都是重要的。”（2000年国际物理学和应用物理学大会）（1）物理学是一项激动人心的智力探险活动，它鼓舞着青年人，并扩展着我们关于大自然知识的疆界。（2）物理学发展着未来技术进步所需要的基本知识，而技术进步将持续驱动着世界经济发动机的运转。（3）物理学有助于技术的基本建设，它为科学的进步和发明的利用，提高需要的训练有素的人才。 长期以来，物理教育以物理学的内容为主体，物理教育被看成是物理学的一个缩影；在“以学科为中心”的观念支配下，    物理教育应该以物理学内容为主体。物理教育的内容必须随着物理学的发展而更新。在训练和培养高素质的人才方面，物理教育有着独特的、比其它学科课程更为鲜明的作用。 、 二。物理学是当代人类文化的重要组成部分1。物理学与世界观 ＋ ＋ ＝  物理学给人们带来了视野广阔而又深遽的世界观和宇宙观。正是这样的世界观决定了人们对待自然界客观事物的态度。 物理学家的“第二种哲学”——对物理问题的长距离、中距离和近距离的看法。（杨振宁） “解释世界”和“描述世界”——观察自然界的两种不同的视角。（费米）  “愿天地之美，达万物之理”——人类追求万“物”之“理”的愿望。（庄子）  如今物理学思想宝库的博大精深已远非庄子时代的朴素的科学思想可比拟。物理学体现的宇宙观和世界观已经成了人类文化发展史上的宝贵财富。 2。人文素养功能是物理教育的一个重要功能 ⑴科学教育与人文教育相分离的趋势 现代教育，特别是现代学校教育，本来不存在纯粹意义上的所谓“科学素养教育”与“人文素养教育”之分。然而，在当今世界上科学文化和人文文化的两极分化却是不争的事实。 “任何教育行动都必须把重点放在下述两点上：一是”科学的人道主义”，二是把科学运用于实践和具体工作。“——《学会生存》 ⑵物理教育与人文教育相融合的可能性 物理教育和人文教育都是教育的一部分。它们在教育的功能上必定有相通之处。 ⑶在物理教育中回归自然 如果问一个中学生： 你所学习的物理学给你留下了什么印象？ 可能的一个回答是：物理学＝众多的定理＋大量的习题，＋严密的推导＋繁琐的计算。 ——自然界是“我”进行实验的对象，获得原料的仓库 如果问一个大学生：你认为学习了物理学有什么用？ 可能的一个回答是：认识自然界，解释自然界，改造自然界，索取自然界。 ——“我”是站在自然界对立面上的“主宰”。 每个学过物理的学生必须思考的问题： 物理教育提供的物理世界的图景是什么 ⑷在物理教育中回归社会 在学校里 教师是“知识的权威”； 讲台是“教师的堡垒”； 课桌是“学生的地界”； ——在无声无息的、静悄悄的课堂纪律中学生受到心理和行为上的无形“约束”。 在家庭中 学生“以自我为中心”的地位 ——在“分数”“名次”的争论