2012沪教版八上罗布泊，消逝的仙湖课件.pptVIP

人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！ 小结： * （6）、布置作业 1.面向全校写一份倡议书 2.给环保局长写一封建议书 * 板书设计（附） 罗布泊，消逝的仙湖 仙湖————罗布泊————荒漠 （昔） （因） （今） 牛马成群 改道 四盲 飞鸟绝迹 绿树环绕 人口激增 无树无草 水如明镜 目光短浅 急功近利 死气沉沉 （同样 命运）  青海湖 月牙泉 对比： 强 烈 的 忧 患 意 识 * 我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的 ---但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水 保护生态， 爱我家园！ * 谢谢指导！ 热水镇第一中学：李荣许 * 说课人：热水一中 李荣许 罗布泊，消逝的仙湖 2012年5月17日 * 说课简要流程 一.说教材 二.说学情 三.说教学目标及重难点 四.说教法学法 五.说教学流程 * 1、说教材： 《罗布泊，消逝的仙湖》是我开设的“人与环境”专题的第二课，如果说第一课《敬畏自然》是抽象地说理，那么本课就是生动而又震撼人心的有力例证。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。针对教材的这一特点我在教学设计中一直遵循了一条主线：领会作者的感情，用心品读文本。 * 2、说学情： 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生，他们已经基本适应了初中语文学习的节奏和特点，基本学会了学习语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 * 3、说教学目标： 新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：???知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。???能力目标：提高学生的读、说和感悟的能力。???情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。??根据教学目标的确立我认为本课教学重点、难点是培养学生赏析文本的能力，在阅读中提升学生的环保意识。 * 4、说教法、学法： 所谓“教学”，这二者相辅相成，我认为只有教法与学法、教师与学生、师生与文本互通互融才是真正意义上的好课。而要达到这样一种理想的课堂状态，新课程理念就给了我们一个很好的建议：依据学生个体差异和不同的学习需求，教师应为学生的个性化学习创设轻松有效的学习环境，为此本节课我采用讨论研读教法，并引导学生运用勾画圈点、合作探究的学法来学习文本。 * 5、说教学流程 （1）创设情境 解题导入： （2）阅读课文，整体感知： （3）质疑解惑 合作交流 （4）研读赏析： （5） 拓展延伸 归纳小结 （6）布置作业 （7）附板书设计 （8） 教学反思 * 音乐欣赏 * （1）、创设情境 解题导入：不用过多的渲染和铺垫，我认为本色入题是对此文最好的选择，因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。 * （2）阅读课文，整体感知： 在教学实践中每讲一课我都用这样的一句话来告诫自己“在阅读中教师不要过多的指手画脚，而要让文本自己说话。”所以在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为在解题之后学生会自觉