教学设计-江苏苏州试验中学.DOCVIP

【教学设计】 两条直线垂直与平行的判定（1课时） 苏州实验中学 朱仁林 一、教学目标 （一）知识技能 1.掌握两条直线平行与垂直的条件。 2.能根据斜率判定两条直线平行或垂直。 （二）过程与方法 体验、经历用斜率研究两条直线的位置关系的过程与方法，通过两条直线斜率之间的关系解释几何含义，初步体会数形结合思想。 （三）情感、态度、价值观 1.使学生感受到几何与代数有着密切的联系，对解析几何有感性的认识。 2.培养学生勇于探索、创新的精神。 二、教学重难点 教学重点：两直线平行与垂直的判定及其应用。 教学难点：探究两条直线斜率与两条直线垂直的关系。 三、教学方法：综合运用“教师启发”、“问题探究”、“合作学习”等方法组织教学 四、教具：幻灯片 五、教学过程 （一）创设情境，导入课题 1、什么叫倾斜角？它的范围是什么？ 2、什么叫斜率？如何计算呢？ 斜率是刻画直线倾斜程度的量，当两条直线相互平行或相互垂直时，它们之间的斜率有何关系？ （二）观察类比，探究新知 思考：如图，∥ 时，与 满足什么关系？ 能得到什么结论： 探究1 两直线平行时，它们的斜率一定相等吗？ 不一定，两直线的斜率均不存在时两直线也平行 探究2，若 ，两直线的位置关系如何？ 平行或重合 结论：①若均存在，则∥ 或与 重合. ②若均不存在，则∥ 或与重合. （说明：用斜率相等可证明三个点是否共线，如P89第5题） 例1、已知A（2，3），B（－4，0） P（－3，2），Q（－1，3），试判断直线AB与直线PQ的位置关系,并证明你的结论. 分析→学生解决问题→方法提炼 试试看：判断下列各小题中的直线 与 是否平行？ （1）经过两点，的直线，与经过点且斜率为1的直线； （2）经过点, ，经过点 . 指导学生阅读P-87例4（1分钟） 思考：如图，⊥ 时, 与 满足什么关系？ 能得到什么结果： 探究3.两直线垂直时，它们的斜率之积一定为－1吗？ 一条斜率为0，同时另一条斜率不存在时，这两条直线垂直 探究4 当 时，与的关系如何？ 垂直 结论：①若均存在，则⊥ ②若斜率一个为0且另一个不存在时，则两直线垂直 例2：已知A（－6，0）、B（3，6）、 P（0，3）、 Q（6，－6），试判断直线AB与直线PQ的位置关系。 试试看：判断下列各小题中 与 是否垂直： （1）经过两点,的直线，与经过且斜率为的直线； （2）经过点, ，经过点 . 指导学生阅读P-89例6（1分钟） 变式练习P89页，练习第2题 （三）当堂检测，巩固新知 1、基础性练习 （1）下列说法中不正确的是_________ ①斜率均不存在的两条直线可能重合 ②若直线⊥,则两条直线的斜率互为负倒数 ③两条直线的斜率互为负倒数,则这两条直线垂直 ④两条直线、中,一条直线的斜率不存在,另一条直线的斜率为零,则⊥ （2）过点A（1，2）和B（-3，2）的直线与直线y=0的位置关系是： （3）直线的倾斜角为,直线⊥,则直线的斜率为 ___________ 2、延展性练习 （1）已知点P(3,m)在过点M(2,-1)和N(-3,4)的直线上,则m的值是________ （2）已知A (0，0), B (2，-1), C (4，2), 四边形ABCD是平行四边形,则D点坐标是___________ (3) 已知过点A(,m)和B(m,4)的直线与斜率为的直线平行,则m的值为______ （4）已知直线的斜率为3,直线过点A(1,2),B(2,a),若∥,则a值为________;若⊥,则a值为_________. （四）反思小结，归纳提炼 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？新方法？运用了哪些数学思想？还有哪些疑惑？ （五）作业： 1、习题3.1，A组：6，7，8 2、思考题： 已知三个点A（0，0），B（2，-1），C（4，2），试求第四个点D的坐标，使这四个点构成平行四边形。 教学反思： 附: 《两条直线平行与垂直的判定》课堂检测题 1、基础性练习 （1）下列说法中不正确的是_________ ①斜率均不存在的两条直线可能重合 ②若直线⊥,则两条直线的斜率互为负倒数 ③两条直线的斜率互为负倒数,则这两条直线垂直 ④两条直线、中,一条直线的斜率不存在,另一条直线的斜率为零,则⊥ （2）过点A（1，2）和B（-3，2）的直线与直线y=0的位置关系是： （3）直线的倾斜角为,直线⊥,则直线的斜率为 ___________ 2、延展性练习 （1）已知点P(3,m)在过点M(2,-1)和N(-3,4)的直线上,则m的值是________ （2）已知A (0，0), B (2，-1), C (4，