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雲林縣水燦林國民小學102學年度教學觀摩教室觀察紀錄表 教學班級：資源班 教學日期：102.10.14 教學者：黃巧馨 教學領域： 數學 觀察面向與內容 觀察者的分享與回饋 1.教學者所設計的教材與學生的學習能力是否吻合？教學者是否兼顧舊經驗與新經驗的銜接問題？ 1.從分數的基本概念複習起，連接新舊經驗。 2.學生對假分數與帶分數概念不清楚，花了較多時間講解，除分數板之外，或許能再舉出更多生活經驗，讓學生了解整數與分數的所代表的值。 2.教學者所採用的教學策略為何？ (1)傳統講述法 (2)開放式討論方式 (3)教學者導向或學習者導向 (4)靜態與動態的比例 1.配合教具的應用，能順聚焦學生的注意力。 2.透過在白板上實際演算，能更清楚呈現學生錯誤的地方，方便教師進一步做教學回饋。 3.能適時鼓勵學生的正向表現 4.教師在一對一指導容易忽略另一學生。 3-1 教學者的肢體語言對於學生之學習是否能有正向的加分效果？ 3-2 教學者說話的速度與咬字發音，對學習者產生什麼影響？ 1.上課說話速度略快，宜再放慢一點。 2.對於教學的重點，在演示時及學生練習時，不斷提醒，加深學生印象。 4.學生學習的情形如何？ (1)專注學習的程度 (2)對於課程的參與度 (3)學習的態度 1.學生在分心時，能適時提醒。 2.學生願意主動挑戰題目，參與度高。 3.學生反覆出現同一錯誤時，若能再予更簡單的例題練習，會理解的更好。 5.教學者班級經營情形如何？ (1)指導語的用法 (2)學生注意力的掌控 (3)學生常規的維持 (4)偶發事件處理 1.學生皆能乖巧配合指令 2.在課程中不時喚名提醒學生注意。 6.教學者採用的評量方式 (1)質化或量化 (2)口語讚美(社會性增強)或物質獎勵 1.對於教學內容立即評量，並立即給予回饋 2.上課採用白板實作方式，學生學習有成就感 7.其他心得或建議教學者事項（尚可及待加強項目請提供意見） 教學內容單純緊湊，學生能專注於教學內容，但能教學速度稍快，若能放慢速度，會更好。 教室觀察者： 教務主任： 校長： 雲林縣水燦林國民小學102學年度教學觀摩教室觀察紀錄表 教學班級：資源班 教學日期：102.10.14 教學者：黃巧馨 教學領域： 數學 觀察面向與內容 觀察者的分享與回饋 1.教學者所設計的教材與學生的學習能力是否吻合？教學者是否兼顧舊經驗與新經驗的銜接問題？ 1.分項複習分數的概念，以利學生結合舊經驗進行新學習。 2.學生對除法演算不清楚，造成帶分數及假分數轉換花了較久的教學時間，可能需要再加強訓練學生基本計算能力。 2.教學者所採用的教學策略為何？ (1)傳統講述法 (2)開放式討論方式 (3)教學者導向或學習者導向 (4)靜態與動態的比例 1.大多數採用講述法搭配實作，學生至台前成功演算，獲得不少自信心。 2.在一對一指導時，直接扶手教導學生計算步驟，再逐漸退除，成效不錯。 3-1 教學者的肢體語言對於學生之學習是否能有正向的加分效果？ 3-2 教學者說話的速度與咬字發音，對學習者產生什麼影響？ 教師說話聲調變化多，能吸引學生注意，但速度節奏太快。 4.學生學習的情形如何？ (1)專注學習的程度 (2)對於課程的參與度 (3)學習的態度 學生在解說時，容易分心，要注意解說內容的長度，中間先預告要出題考試，讓學生能將注意力放在解說上。 學生參與度高，能按照步驟計算，但很明顯對除法不夠了解，未來可能需要針對此能力作加強。 5.教學者班級經營情形如何？ (1)指導語的用法 (3)學生常規的維持 (2)學生注意力的掌控(4)偶發事件處理 學生大部分的時間都能將注意力放在課程上，在解說時及習作練習時，也能專注且進全力完成，表現很好。 6.教學者採用的評量方式 (1)質化或量化 (2)口語讚美(社會性增強)或物質獎勵 在教學過程中，並將教學內容分解小步驟逐步檢核學生對概念是否了解，這點不錯。但若能增加對學生的口語讚美會更好。 7.其他心得或建議教學者事項（尚可及待加強項目請提供意見） 學生對除法概念及計算不夠熟練，可能需要另外再作加強。 教室觀察者： 教務主任： 校長： 雲林縣水燦林國民小學102學年度教學觀摩教室觀察紀錄表 教學班級：資源班 教學日期：102.10.14 教學者：黃巧馨 教學領域： 數學 觀察面向與內容 觀察者的分享與回饋 1.教學者所設計的教材與學生的學習能力是否吻合？教學者是否兼顧舊經驗與新經驗的銜接問題？ 重新復習