正向管教范例徵选诚实对己-新竹网页宝典.DOCVIP

正向管教範例徵選 誠實對己 班級 高年級 教材來源 自編 時間 280分(七節) 學生學習條件分析 在國小高年級已達成跟2-3-3相關的能力指標： 1-2-1 欣賞與表現自己的長處，並接納自己 教學方法 角色扮演、討論、發表、體驗活動、回饋活動、實踐活動 教學資源 壁報紙、四開圖畫紙數張、氣球、膠帶、電腦、單槍、學習單、影片 能力指標 2-3-3 規劃改善自己的生活所需的策略與行動。 附註：本活動只針對誠實面對自己的部分進行策略規劃與行動。 單元目標 具體目標 檢視個人遇到問題時的處理方式 增進學童問題解決的能力 培養學童誠實的態度 1-1能省察自己處理問題的慣性 1-2能與小組討論「不誠實」與「誠實面 對」，處理問題時的難處 2-1遇到問題時，能選擇較好的處理方式 2-2做錯事時，能找出補救的方法 3-1能瞭解「誠實面對」才是解決問題最 好的策略 3-2能利用做好事為自己補過，並選擇不 再犯 具體目標 教學活動 1-1 2-1 1-2 2-1 2-1 2-2 3-2 2-2 3-1 2-1 2-2 3-1 3-2 [活動一]找藉口(2節) 請一學童A上台，老師給一情境，比如作業未完成，台下學童舉手發問，A必須回答問題，但絕不可承認自己作業未完成。以此類推，請幾位學童輪流上台，為不同情境找藉口，請上台的學童輪流發表自己找藉口的感受，最後請台下學童發表自己提問時的感覺。 請學童分組討論，一組約四人，想想看為何犯錯的人要找藉口，並將小組討論內容條列記錄在一張四開圖畫紙。 教師請各組發表討論結果，並協助歸納。 (引導思考 在台上拼命找藉口時，感受如何？ 在台下努力反駁同學的藉口時，又有何感受？ 為什麼要這麼努力想藉口？對事情有幫助嗎？ 台上同學說的一定都是藉口嗎？ 你有類似的經驗嗎？(找藉口？反駁別人的藉口？明明是說明理由，卻被誤解為藉口？) 如何分辨是解釋還是藉口？ 以後遇到類似狀況你認為怎麼處理比較好？ [活動二]恐怖氣球(2節) 每組四人，發給一個氣球，請各組吹到最大，並綁起來。 再發給各組一公尺長的膠帶，請各組思考若要使氣球不易爆裂，如何將膠帶貼在氣球表面上做好保護（各組討論好作法才能行動）。 引導者再下指令，兩分鐘之內，使氣球與膠帶分開，而且氣球不能爆裂。 老師發下裁好的壁報紙，請各組就老師引導思考的題目進行討論，並填寫於壁報紙上。 小組發表，教師協助歸納。 (引導思考 請各小組分享用膠帶黏貼氣球的方式及理由。 撕膠帶時有什麼感覺？為什麼？ 如果膠帶代表「謊言」，而氣球代表你，你認為「謊言」真的能永遠保護你嗎？要脫掉「謊言」，容易嗎？ 你曾有過說謊反而讓事情更糟的經驗嗎？ 你曾有過誠實面對問題，得到更好協助與解決的經驗嗎？ 各組抽一個情境並討論(教師事先準備好情境條，如不慎打破學校盆栽)。 創意發表：各組可自行決定發表方式，如戲劇演出、口頭報告……。 (引導思考 想想在這樣的情形下，直覺反應想怎麼做？又是怎麼做比較好？為什麼？ [活動三]風間的謊言(2節) 欣賞影片—打翻午餐（蠟筆小新） 學童分組就影片討論，想想遇到影片中的狀況時，該怎麼做比較好，並提出解決之道。 請於班網討論區發表。 (引導思考 在影片中看到什麼？ 打翻午餐後，影片中的小朋友各有哪些反應？為什麼會有這些反應？ 你做錯事時是否也有類似的反應？你那時是什麼想法？ 你覺得影片中的小朋友怎麼做比較好？怎樣才能解決這個難題？ 欣賞影片—風間的謊言（蠟筆小新） 學童分組討論，想想影片中風間的作法是否適當，真的能解決問題嗎？ (引導思考 風間採取怎樣的方式來處理這件事？你覺得他為什麼要這樣做？ 想想看，風間的處理方式恰當嗎？會導致什麼後果？ 教師發給學童四開圖畫紙，請學童針對教師提問討論，並做成記錄。 (引導思考 請與同組的伙伴分享你的意見，並討論為什麼風間會有這個下場？ 你覺得謊言被戳破的風間接下來該怎麼做比較好？ 你跟風間有類似的遭遇嗎？謊言被戳破時你有什麼感受？ 謊言被戳破時，你想採取什麼行動？這樣做對事情有幫助嗎？怎麼做比較好？ [活動四]重生花(1節) 老師發下三張學習單，學習單中央有一個大圓，大圓旁加畫五片花瓣，形成一朵花。 請學童在圓內寫下一件自己不誠實的事件，並且為這件事反省。(學童亦可註明「我自己知道，也會反省」，不ㄧ定要把事件寫出來) (引導思考 為什麼那時選擇以「不誠實」的方法來處理事情？（怕被處罰？可獲得利益？） 你認為那時說實話會有哪些困難？ 那時「不誠實」的行為有被他人發現或質疑嗎？ 即使沒人知道你那時不誠實，但你自己知不知道？怎樣看待自己？ 歸納：謊言就像一朵花，美麗卻生命短暫，無法永遠保護你，唯有誠實面對自己，才是真正的勇者。 每一件不好的事以做五件好事來抵消，每做完五件好事，便各自填在花瓣中，並塗