工科物理研究性教学的设计与实践研究报告.docVIP

教育研究课题 工科物理研究性教学的设计与实践 研究报告 0课题概述 0.1研究背景和问题 0.1.1 背景 20世纪80年代以来，以研究性学习为切入点重构基础教育课程体系成为世界各国课程改革和教学改革的突出特点。世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容，纷纷倡导“适度发挥学生创造力”综合学习1996年法国开始在大学校预备班开设“适度发挥学生创造力”（Travaux dinitiative personnellle encadres简称TIPE）课程。大学校预备班属于法国高中后教育，是法国培养高层次管理、科技、工程师人才的摇篮。TIPE课程被规定为全体学生的必修课，占学年总课时的10％。学生2－3人组成一个小组，在教师的指导下，要求对学科已有成果进行批判性的研究，鼓励学生介入学科前沿，强调学生的批判精神创新能力以及独立分析问题和解决问题的能力。由于大学校预备班的教师素质一流，队伍整齐，加上学生人数较少，指导十分到位，因此TIPE课程的开设获得了巨大的成功。1985年开始一直为7年级的学生开设一门“自主研究”课程，该课程要求学生在教师的帮助下独立从事某项课题研究。研究要求学生必须自己提出问题，确定研究课题，设计研究方案，收集、整理、分析资料，撰写研究报告。研究性学习在日本被称为综合学习，始于20世纪50年代，20世纪90年代在日本中小学中非常盛行。为全面推行研究性学习和把研究性学习法治化，日本文部省首次把综合学习写进了将从2002年起实施的新的小学、初中课程方案中香港特别行政区在2000年9月颁布的《香港教育制度改革建议》中，将专题研习列为课程改革的四个关键项目之一(试行)0.1.2 问题 虽然，研究性学习在我国基础教育改革中正在如火如荼的展开，但是如何把在研究性学习课程中的研究性教学方式和学习方式延伸到物理学科教学，甚至延伸到物理课堂教学在国内还是一个薄弱的研究领域。教育部《普通高中“研究性学习实施指南(试行)》当前,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限,在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难普通高中。对大学来说，虽然在许多专业课中有课程设计、毕业设计、毕业论文等研究性教学的内容。但是，在学科教学中，特别是工科普通物理教学中开展研究性教学则是凤毛麟角，物理学科教学中研究性教学的理论和实践都不成熟。因此，学科教学中研究性教学的理论和实践研究成为推广和开展研究性教学的攻坚战，这对新时代的每位教师来说，既是挑战又是机遇。本课题试图将研究性教与学的方式引入到高等工科普通物理学科教学之中，并以建构工科物理能量知识结构为研究性教学的主题，探索物理学科教学中研究性教学设计和实践的规律。 0.2研究的目的和意义 0.2.1研究的目的 我们通过对研究问题的筛选、分类把研究性教学教与学的方式引入到课堂教学之中，并使课堂与课外研究性教学有机地结合起来；通过能量知识结构的意义建构把建构主义的课堂教学设计理论与研究性教学的教学设计结合起来，探索研究性教学的教学设计理论；通过问题情境的设计把研究性教学的内容和方法结合起来；通过建构知识结构为主题的研究性教学把知识的掌握和创新能力的培养结合起来。从而实现研究性教学教与学的方式向物理学科教学在学科教学中学科教学中 第1章 物理学科教学中的研究性教学 1.1什么是物理学科教学中的研究性教学 对研究性教学含义的理解有广义和狭义两种。广义的理解，它泛指探究的学习。狭义的理解，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部]6号文件《普通高中研究性教学实施指南（试行）采用的是狭义上的研究性教学概念美国国家科学教育标准中对研究的定义是：“研究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过游览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集分析解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。研究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。在美国国家科学教育标准中，研究有几种用法：1．科学研究。“科学研究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。2．基于研究的教学／以研究为本的教学。“对产生于学生的经验的真实问题的研究是科学教学的核心策略”。研究可以用于以下内容：（l）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业的性质（例如关于科学研究的质）；（3）进行科学研究所要求的能力。3．以研究为本的学习。在美国国家科学教育标准中，研究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”something that studen