自闭症语音障碍小组汇报.ppt

; 自闭症的语音障碍;疾病病因; 儿童孤独症（自闭症）属于广泛性发育障碍一类疾病，是以社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复的行为方式为基本临床特征的一组行为征候群［1］语言交流障碍是孤独症的第二大主症，有研究报道大约一半孤独症患者终生沉默［2］其发病机制尚不明确，患病率约为儿童人口的0.2%～0.5%，并呈逐年上升趋势，至2005年，美国报道发病率达到1/150，国内只有局部统计学报道，估计达1/1 000，约50%的孤独症者，其功能性口头语言发育存在障碍［3］，且大多数患儿最初多因语言障碍而来门诊就诊，因此，语言训练在孤独症儿童的治疗中显得非常重要。;诊断;;;;;;孤独症儿童语言发育障碍;;孤独症儿童语言发育障碍的特征;;　三、自闭症儿童语言障碍的形成原因;;二 自闭症患者语音障碍临床表现;主要内容;一、自闭症患者言语障碍表现（1）;一、自闭症患者言语障碍表现（2）;自闭症儿童在中国康复研究中心进 行康复治疗;二、自闭症言语障碍具体类型（1）;二、自闭症言语障碍具体类型（2）;二、自闭症言语障碍具体类型（3）;二、自闭症言语障碍具体类型（4）;自闭症孩子和老师一起过六一;三、自闭症患者语音障碍临床表现（1）;知识回顾;三、自闭症患者障碍临床表现（2）;知识回顾：声调概念;知识回顾：声调基本概念;三、自闭症患者障碍临床表现（3）;知识回顾：语调的定义;知识回顾：语调分类;让我们一起关爱自闭症孩子们~~;参考文献;;构音功能的主观评估;构音功能主观评估;构音器官结构与运动功能的主观评估;构音器官结构与运动功能的主观评估表;构音器官结构域运动功能主观评估表（附）;构音能力的主观评估;构音能力的主观评估;汉语构音能力测试（词表）举例;音位对比举例;客观测量;客观测量;1.下颌距;下颌距;2.舌距;舌距;3.舌域图;4.唇距;5.口腔轮替运动速率;谢谢观看;自闭症儿童语音障碍的早期干预策略;基于自闭症特征策略分析;言语交流的质的损伤表现;自闭症儿童语言障碍表现以及训练策略;有些自闭症儿童能发一些单音,或者说几个简单的句子,但他们的声音很小。有趣的是这些儿童尽管说话声音很小,但是他们尖叫时,声音却尖锐高亢,所以有些家长往往不认为孩子音量小。但是仔细观察尖叫的孩子,会发现他们似乎动用了全身的肌肉力量叫喊,因此给家长造成假象。 对于能说话的自闭症儿童,最经常发现的发音现象还有:说话声调高,即“假声”或“洋腔洋调”现象;说整句话时,说前几个字时声音大,越到后面声 音越小;说话的时候似乎捏着鼻子,一字一字地从嗓子吐声;声音黯哑,等等。 上述现象,均与自闭症儿童言语呼吸不正常, 以及构音器官功能不足有关 。;1.2教育训练对策 呼吸训练模式： 言语呼吸和一般呼吸区分很大,最大的区分是言语呼吸时吸气深,吸入的气足够多,而呼气平缓 且慢,这样才能保证有效地震动声带,声音不会忽高忽低。要做到这些的前提是肋骨和横隔膜运动有力。如果观察自闭症儿童的呼吸状况,可以发现他们胸腔起伏很小,这也说明他们呼吸器官功能不够强大。为使自闭症儿童能够掌握言语呼吸技能, 可以利用各种手段帮助他们增强呼吸肌力量,并有效地控制呼气和吸气。 ;对于认知水平比较高的儿童,在加强各种跑、 跳等大运动训练外,还可以用游戏形式对他们加强训练。吹气球是最经常采用的游戏,可以引导他们先持续吹两三秒,而后逐渐增加时间。在儿童能够一次性吸入足够的空气,并能持续地呼气后,还应当教导他们学会变节奏地吸气和呼气,控制气息, 将来才能更好地应对连续说出不同长度的句子,并在说话过程中换气。 而认知水平功能比较低,或年龄比较小的儿童,他们难以按照教师的提示和指令开展运动或游戏。针对这种情况,可以采取被动式运动来帮助他们。比如,轻柔地将平躺的孩子双膝的推至胸前, 使他们的身体形成球状,持续一段时间。双膝压迫在胸口,对孩子呼吸形成胁迫,这就有利于孩子被动加深呼吸。在感觉统合训练中,教师也可以将孩子脸朝下放在大笼球上,使其身体形成曲线,这可以对其胸腔造成压迫,促使孩子加深呼吸。 ;构音器官训练模式： 自闭症儿童构音器官相关的肌肉群发育不正常, 比如脸、唇、上下颌之间肌肉群过于紧张,而舌、喉等部位的肌肉群比较松弛。此外,肌肉之间的结缔组织也经常过于紧张。 针对这些问题。可以采用的方法也有很多,原 则是调和肌肉群及其结缔组织,使过于紧张的肌肉 和结缔组织松弛,过于松弛的肌肉和结缔组织紧张。 ;异常音调训练模式： 关于语调和自闭症儿童单一语言的节奏： 语言的节奏是有音色、音量、音高、音长四要素构成的，其中任何一个要素在一定时间内有规律地交替出现，就形成节奏。 ;训练包括： ①重音与节奏训练 ◇我们通过呼吸