幼儿园课程资源开发、利用与管理PPT.ppt

幼儿园课程资源的开发、利用与管理;三个问题;一、课程资源开发利用的意义;课程资源开发利用的逻辑起点;活动1：教师在黑板上写了“释迦”二字，然后口头介绍释迦水果的特征。 活动2：教师出示 图片。 活动3：教师提供仿真的释迦水果。 活动4：教师提供真实的释迦水果。;通过哪个活动，你会对释迦水果留下深刻印象？ 通过哪个活动，你会对释迦水果产生喜爱或不喜爱的情感？ 通过哪个活动，你会改变对待释迦水果的行为？ 为什么？ 因为通过活动4，我们与释迦水果产生了对话，获得了有关释迦水果的直接经验，并将其纳入了已有的水果经验体系之中。 ;;有益经验是幼儿通过与真实的人、事、物相互作用，通过对真实的人、事、物进行操作、摆弄、探究、交往、体验等，获得的真实的、带有情感性的、能够改变未来行动的经验。 ;经验的意义： 有助于幼儿理解 有助于幼儿与认识对象建立情感关系 有助于牢固记忆 有助于改变未来行动 ;直接经验是人生的基本经验。（张雪门） 间接经验（知识）只有嫁接在直接经验之上，才能真正被人们接受和理解，并成为人们解释世界，改变行动的依据。（张雪门） 陶行知区分了真知识和伪知识。 ;《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则; 《纲要》第二部分　教育内容与要求 四、科学 ??(一)目标 ????1.??对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ????4.??能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；　 ????5.??爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 ;??(二)内容与要求 ????1.??引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 ????3.??提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 ??? ??;?? 5.??引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 ????6.??从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 ????7.??在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。??? ;?(三)指导要点 ????2.??要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 ???3.??科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 ;《纲要》第三部分　组织与实施???;? 八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ? ?(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 ????(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 ????(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 ????(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 ;《3-6岁儿童学习与发展指南》;幼儿园课程就是要为幼儿创设做事的条件，让幼儿在做事中获得有益于身心健康发展的经验。;幼儿园课程与学校课程之区别;课程资源开发利用的逻辑起点;课程资源是幼儿园课程的重要载体和实现条件。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》未具体列出教师应教授的知识技能清单，而是方向性地指出教师应做什么及怎么做才能实现教育目标，至于具体教什么和学什么则要求教师根据本地、本园、本班的实际情况自主确定。 《纲要》强调了课程对资源的依赖性。 在某种程度上，幼儿园课程质量将由各园各班所拥有课程资源的多寡及优劣所决定。 ;;二、课程资源开发利用的步骤;;课程资源是有利于实现课程目标的一切因素，是课程内容的来源和实施课程的条件保障。 有些课程资源直接被幼儿利用，有些课程资源则通过被成人利用后，进而对幼儿产生影响。 ;动物 植物 天文地理 社会风俗 社会活动 文化产品 ;;2. 调查收集课程资源;谁是课程资源的调查收集者？; 专门收集与随机收集 定期收集与不定期收集 实地收集与网络收集 ;调查收集课程资源的途径及方式例举; 调查幼儿园附近三个自然村的课程资源 ;2村;;;;如不足，可补充开发课程资源;; 3.开发利用课程资源;陈鹤琴先生对课程资源的开发与利用 ;野果与种子的价值（陈鹤琴）;野果与种子的利用;马的价值（陈鹤琴）;马的利用;;;;;三、幼儿园课程资源管理; 幼儿园课程资源管理存在