幼儿认知的发展PPT.ppt

1．二因素论 提出者：英国心理学家C·斯皮尔曼 智力由两种因素构成： 一般因素：进行任何智力活动都需要的能力，后天很难改变。 特殊因素：通过后天的教育培养和努力实践得以发展。 2．群因素理论 提出者：瑟斯顿 智力活动中蕴含7种基本能力 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 数字(N)：迅速正确计算的能力 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 联想记忆(M)：机械记忆能力 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力 3．层次结构模型 代表人物：弗农 言语-教育因素 实践机械因素 言语 数量 空间 机械 心理运动 4．三维结构模型 代表人物：J.P.吉尔福德 他把智力分成内容、操作和产物三个维度，再把每个维度分成若干类，然后把每一个维度的任何一类与其他两个维度中的人以两类相结合，形成一个个智力因素，最后他们形成了一个立方体模型。 当代智力理论 1．多元智能理论 美国心理学家家H.加德纳提出，智力包括八种不同的智力： （1）语言智能 （2） 逻辑-数学智能 （3）空间智能 （4）身体-运动智能 （5）音乐智能 （6）人际关系智能 （7）自我认识智能 （8）自然观察者智能 多元智力理论的三个特点： 扩大了智力概念的外延，把传统上不算作智力的一些能力都纳入了智力的范畴。 认为这八种智力在很大程度上是彼此独立的。 认为在某种情况下，多种平庸智力的组合将胜过仅有一种特别发达的智力。 2．三元智力理论 这是当代著名心理学家R.J.斯腾伯格提出的一套智力理论，它从三个视角看智力，每个视角都是一个亚理论： 智力的情境亚理论 智力的经验亚理论 智力的成分亚理论 智力的情境亚理论：是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。 智力的经验亚理论：是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。 智力的成分亚理论：是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。 影响幼儿智力发展的因素 遗传 家庭环境 经济状况 父母的教养方式 丰富的玩具和书籍 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究：数概念的发展 讨论 珊珊1岁半以后就会从1数到10了，而且玩具小电话上的数字她也全部能认识。请问这是一种机械记忆还是她已经建立了数的概念？ 第七章 幼儿认知的发展 内容提要 第一节 幼儿思维的发展 第二节 幼儿社会认知的发展 第三节 幼儿信息加工能力的发展 第四节 幼儿智力的发展 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究 第六节 幼儿语言的发展 第一节 幼儿思维的发展 当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿 漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 一、象征机能的形成 什么是象征？ 鸽子： 玫瑰花： 五星红旗： 戒指： 象征：用具体事物表现某些抽象意义。 和平 爱情 中国 结婚 象征机能：也称为心理表征能力，是指用意义所借的符号来表征意义所指的事物的能力，又称符号能力。 儿童象征机能形成的标志： 象征性/假装游戏 绘画 （二）绘画 儿童绘画能力的发展经历三个阶段： 1．涂鸦、乱涂阶段（18个月以前）。 2．开始描述外形和形状（2-4岁）。 3．更现实的绘画（5-6岁）。 幼儿思维的特征一：自我中心性 皮亚杰的“三山实验” “三山”实验的研究结论 幼儿思维的特点是自我中心，即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。 因此，儿童认为他人都是以与自己相同的方法去观察、思考和感觉的。 案例 2岁的本杰明和4岁的雅各布与父亲一起驱车经过乳牛场，他们惊奇地看着奶牛。父亲问道：“农场主为什么养牛？”本杰明说：“为了让我看他们。” “不是的，”年长而聪明的哥哥说，“农场主喜欢和它们玩耍。” “警察抓小偷”——生活化的实验情景 桌子或太阳被针扎了以后，会感到痛。 太阳、山、蜡烛等有生命。 小草上有露珠，它在伤心地流泪。 钟在摆动，它在气愤地摇头。 书被撕破了，它该多疼啊，它一定很伤心。 幼儿思维的特征二：泛灵论和“万物有情”思维 什么是泛灵思维和“万物有情”思维？ 泛灵思维：即“万物有灵”，是指幼儿把那些没有生命或意识的东西都视为有生命、有意识的东西，即世界万物都有灵性。 “万物有情”思维：是指幼儿把周围的物体看作是有感情的。 自我中心使得儿童的思维带有强烈的主观色彩。 幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。 讨论 幼儿园中班的虎子特别淘气，近来他总是将教室里的东西摔着玩，如果