直线与平面平行判定定理说课PPT.pptVIP

编题：根据前面例题和变式题,请同学们自己编出新的求证线面平行的问题,并进行小组讨论! （可以以空间四边形、三棱锥、四棱锥、长方体、正方体为载体） “问起于疑,疑源于思”,提出一个问题,比解决一个问题更重要。有助于理解了所学的知识；实施 “再创造”式的有意义学习；使学生养成主动思考、善于发现与提出问题的良好学习习惯，从而提升数学成绩,促进学生发展。 5 变 练 演 编 深 化 提 高 问题预设： 不习惯或编不出题 编题后不理其成立与否 编题后自己和其他同学做不出来 对照教科书题目稍微改条件，写于专门的本子上，多肯定表扬 课后兴趣小组讨论 同学间互相做对方的题于本子 1．(课本题)如图，长方体 中， （1）与AB平行的平面是 ； （2）与 平行的平面是 ； （3）与AD平行的平面是 ； 平面 平面 平面 平面 平面 平面 随堂练习 5 变 练 演 编 深 化 提 高 2、（高考题改编）在长方体ABCD—A1B1C1D1中.设E，F分别是A1B和B1C的中点， 求证：直线EF//平面ABCD. A B C C1 D A1 B1 D1 E F 随堂练习 强调通过平行四边形证线线平行,强调证明要规范书写。 5 变 练 演 编 深 化 提 高 【课堂小结】 （1）线面平行的判定定理 线线平行 线面平行 （将空间问题转化为平面问题） （2）线面平行判定的基本思路； 平行四边形法 中位线法 6 课 堂 小 结 布 置 作 业 注意四个字: 内 外 平行 关键是找平行 2.2.1 直线与平面平行的判定 人教A版普通高中课程标准实验教科书数学必修2 七中 古建能 1 教 材 分 析 3 教 学 目 标 分 析 4 教 法 学 法 分 析 5 教 学 过 程 分 析 说 课 流 程 2 学 情 分 析 6 评 价 分 析 一、教材分析 1.教材的地位与作用 “直线与平面的平行”是普通高中课程标准数学实验教科书人教A版必修2第二章第二节第一讲的内容,是在学习了点、线、面的位置关系以后,进一步研究直线与平面的位置关系。平行关系是本章的重要内容,,也是面面平行判定的基础，而且还映射着线面垂直的有关关系,具有承上启下的作用。 教材编写按照“直观感知—操作确认—思辨论证”等认识过程展开；要求以问题引导学生推理论证；注重培养学生的图形语言、空间想象及推理论证能力。 一、教材分析 2.教学重点与难点 重点:直线和平面平行关系判定的形成过程, 难点:直线与平面平行判定定理的理解和应用, 通过感知操作、探究发现来突出重点; 通过启发探索、分组讨论、学生设计练习等 教学手段来突破难点。 解决问题的关键：内外线线平行 线面平行 （平面化） （空间问题） 二、学情分析 1.已有认知：平面内证明线线平行、空间几何体、点线面位置关系，有一定的空间概念。 2.有待提高：概括能力， 空间想象力 通过直观感知和操作确认,引导学生自己归纳总结判定定理 ，并用符号表示. 引导学生从直观体验到理性分析 ，空间问题与平面图形的相互转化。 三、教学目标分析 三、教学目标分析 1.知识与技能 通过观察猜想—操作确认—归纳书写的认识过程， 理解并掌握直线与平面平行的判定定理及其书写； 通过例题、变式题和学生自编题， 使学生掌握并能较灵活运用判定定理解决有关问题。 依据教学大纲、教材和学生实际， 本着具体、明确、翔实的原则，本知识目标体现了可观察、可操作、可即时反馈的特点。 三、教学目标分析 2.过程与方法 让学生经历线面平行的探索过程. 掌握线面平行的判定定理的研究方法； 让学生经历从实际生活空间中抽象出数学、几何问题的过程。 探索过程：观察、分析、操作、猜想、归纳、论证等，能有效提高思维水平； 通过现实问题引导激发学生的学习需要和内在动机。 以问题引导学生思维活动，结合讨论探究， 三、教学目标分析 3.情感、态度与价值观 让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，提升合作交流的意识，增强学习数学的兴趣。 教法： 基于以