订定学校整体课程的策略性规画.ppt

小學課程統籌主任課程領導初階系列：(一)小學課程的結構與組織 關注事項、課程組及科目關係 步驟一： 建立願景制定學校課程發展目標 步驟一： 建立願景排定目標的優次 步驟二：分析現況確定恆常項目和發展項目 步驟二：分析現況確定恆常項目和發展項目 內容 範疇 八個學習領域 跨領域範疇 目標 培養目標 九種共通能力 協作能力、溝通能力、創造力、批判思考能力、 運用資訊科技能力、運算能力、解決問題能力、 自我管理能力、研習能力 五種價值觀和態度 堅毅、責任感、尊重他人、國民身份認同、承擔精神 其他 實踐 步驟三：設計課程架構運用立體模型規畫學校整體課程 從課程目標開始設計 步驟三：設計課程架構運用立體模型規畫學校整體課程課程發展項目： 健康校園 課程改革的學習宗旨：健康生活方式 課程發展項目： 健康校園 萊士伍式實施藍圖[Leithwood, K.A.(1982): ‘Implementing Curriculum Innovations’, in Studies in Curriculum Decision Making,Toronto: The Ontario Institute for Studies in Education.] 注 意 有關表格，是幫助思考的工作 紙，也是日後幫助反思的提示 不宜大量印製並發給教師填寫 謝謝 學校課程的七個學習宗旨 * 學校整體課程規畫 (2) 規畫的策略 教育統籌局課程發展處幼稚園及小學組 2006年10月31日 五個步驟 1. 建立願景 2. 分析現況 3. 設計課程架構 4. 設計實施路線圖 5. 訂定學校整體課程的策略性規畫 步驟一：建立願景 1. 參考香港學校教育目標、課程改革的七個 學習宗旨及本校的辦學宗旨 2. 通過與校長、副校長、科主任等協商， 達成共識 3. 制定學校課程發展目標，為課程規畫制定 發展方向 周年校務計畫 目標 課程組計畫 目標 學科計畫 目標 三年計畫 目標 不同策略 不同策略 不同策略 基督教宣道會徐澤林紀念小學 各人自由提意見，各條意見並列 - 分析各條意見的所屬範疇加以整合 - 將析出的範疇按優次排列 選出優次序列中前六至八範疇作課程發 展目標 審議 集思 相關目標 現有優勢 所需資源 可取性 緊急性 必要性 待定目標 考慮因素 優次序列 步驟二：分析現況 1. SWOT分析 2. KISS探討 3. 確定恆常項目和發展項目 步驟二：分析現況 SWOT分析 (檢視內外環境) T THREATS 危機 O OPPORTUNITIES 契機 W WEAKNESSES 弱項 S STRENGTHS 強項 步驟二：分析現況 KISS探討 (檢視現有課程項目) S STOP 停止 S START 啟動 I IMPROVE 改進 K KEEP 保留 發展項目 恆常項目 須均衡 兩方面 發展項目 恆常項目 步驟三：設計課程架構 設計工具： 立體課程模型 用途： - 課程規畫的起點 - 課程檢視(評估)的對照表 目的： 確保課程規畫 - 能滿足課程發展目標的要求 - 能兼顧分科和跨科範疇，促進 各學習領域的連貫性 - 能達致廣闊而均衡的課程 目標 內容 實踐 佛塞伊課程立體模型 Foshay’s Curriculum Matrix Model [Foshay, A.W. (2000): The Curriculum – Purpose, Substance,Practice. New York: Teachers College, Columbia University] 學習經驗 五種基要的學習經歷 智能發展、社會服務、體藝發展、德育及公民教育、 與工作有關