海宁一中综合实践活动课程实施方案试行.DOC

海宁一中综合实践活动课程实施方案(试行) 根据《普通高中课程方案》、精神，结合我校高中课改实际，特制定本方案综合实践活动是在新一轮课程改革中应运而生的新型的综合性、实践性课程，并被《普通高中课程方案》设置为八大学习领域之一，主要由研究性学习、社区服务与社会实践三大板块构成。高中的综合实践活动课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程的设置，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力，增强学生社会责任感的重大举措，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间；是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现，对于有效改善课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。课程的总体目标是：研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师指导下，学生基于自身兴趣，主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题开展研究，从而主动获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科研方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习具有鲜明的时代感，可将各种富有时代感的主题，如环境教育、价值观教育、生活教育、主体文化与多元文化等内容都可以不断的渗透到研究性学习活动之中。研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。具体说，主要有以下几点： 培养信息收集和处理能力。学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习形式相比，研究性学习的过程，主要是围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放性环境中学生自主、主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验。研究性学习的过程，也是情感体验的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家进行科学研究或探索的活动，在研究或探索的过程中获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中敢于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。学会沟通与合作。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的学习中，学生大都是个体行为。研究性学习主要是以小组合作的方式开展，因此研究性学习的过程，正是人际沟通与合作的过程。为了完成一项研究任务，需要课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导教师、社会人士等）的沟通合作，依靠集体智慧，争取他人的帮助与支持。所以，研究性学习也把学会沟通合作作为重要的培养目标。培养科学态度和科学道德。创新精神培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来，才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。已有的实践告诉我们，学生对参与课题研究有浓厚的兴趣和极大的热情，但是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。增强社会责任感。联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任感的不断增强创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。激活各种知识，学会综合运用。高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会逐渐被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。社区服务是学生在教师指导下，走出教室、走出课堂，参与社区公益活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。总之，通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系、不断提升学生的精神世界、道德意识和能力社会实践是最具体验性、实践性、开放性的学习活动，在教师的组织和指导下，让学生走出课堂，走进社会和大自然，去感受生活、考察社会、体验人生、探究自然、完善自我。 主要指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动