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第二讲： 分类讨论思想在解题中的应用 一、知识整合 1.分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想对于简化研究对象，发展人的思维有着重要帮助，因此，有关分类讨论的数学命题在高考试题中占有重要位置。 2.所谓分类讨论，就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答。实质上，分类讨论是“化整为零，各个击破，再积零为整”的数学策略。 3.分类原则：分类对象确定，标准统一，不重复，不遗漏，分层次，不越级讨论。 4.分类方法：明确讨论的对象；（2）确定分类的标准；（3）逐步进行讨论；（4）归纳小结得结论 5.含参数问题的分类讨论是常见题型。 6.注意简化或避免分类讨论。 二、例题分析 过点向圆所引的切线的方程是 。 分斜率存在和不存在进行讨论 或 一条直线过点（5，2），且在x轴，y轴上截距相等，则这直线方程为 分析：设该直线在x轴，y轴上的截距均为a, 当a=0时，直线过原点，此时直线方程为； 当时，设直线方程为，方程为。 若函数在其定义域内有极值点，则a的取值为 解析：有解当a–1=0时，满足 当a–1≠0时，只需Δ=a2–(a–1)＞0 答案： 分析：这是一个含参数a的不等式，一定是二次不等式吗？不一定，故首先对二次项系数a分类：（1）a≠0（2）a=0，对于（2），不等式易解；对于（1），又需再次分类：a0或a0，因为这两种情形下，不等式解集形式是不同的；不等式的解是在两根之外，还是在两根之间。而确定这一点之后，又会遇到1与谁大谁小的问题，因而又需作一次分类讨论。故而解题时，需要作三级分类。 解： 综上所述，得原不等式的解集为 ；； ；； 。 设a0且，试求使方程有解的k的取值范围。 解：原方程可化为 令 则对原方程的解的研究，可转化为对函数图象的交点的研究 下图画出了的图象，由图象可看出 （1）当直线时，与双曲线无交点，此时即当时，原方程无解； （2）当直线图象与双曲线渐近线重合，显然直线与双曲线无交点，即当k=0时，原方程无解； （3）当直线的纵截距满足，即 时，直线与双曲线总有交点，原方程有解。 综上所述，当 设函数，若对于任意的都有成立，则实数的值为几？ 解：若，则不论取何值，≥0显然成立；当 即时，≥0可化为： 设，则， 所以 在区间上单调递增，在区间上单调递减，因此，从而≥4； 当x＜0 即时，≥0可化为， 在区间上单调递增，因此，从而≤4，综上＝4 答案：4 已知函数，讨论函数的单调性。 略解： （1）当时，函数在上单调递增； （2）当时，函数在和上单调 递增；上单调递减. 已知，且当时， 求的最小值． ∵， 若，，，若，∴f（x）在，，∴ 若，∴f（x）在,，则 若，，， （1分） （当a＝3时取最小值）（1分），曲线通过点，且在点处的切线垂直于y轴. （1）用分别表示b和c； （2）当bc取得最小值时，求函数的单调区间. 已知函数 (1)证明:函数f(x)的导数 (2)若对所有x≥0都有,求实数a的取值范围. 解析 已知函数试讨论曲线y=f(x)与x轴的公共点的个数。 解: 当时, ,有且仅有一解; 当时, ,, 所以,此时有三个不同的实数解; 当时,10若,即时, 有且仅有一解; 20. 若,即时, 函数为R上增函数, , 有且仅有一解; 30.若,即时, , 有且仅有一解; 综上所述: 时, 曲线y=f(x)与x轴有且只有一个公共点, 曲线y=f(x)与x轴有三个公共点. 先后2次抛掷一枚骰子，将得到的点数分别记为． （1）求直线与圆相切的概率； （2）将,5的值分别作为三条线段的长，这三条线段能围成等腰三角形的概率． 解：（1）先后2次抛掷一枚骰子，将得到的点数分别记为,事件总数为6×6=36．直线与圆相切的充要条件是即：，由于满足条件的情况只有；或两种情况．直线与圆相切的概率是（2）先后2次抛掷一枚骰子，将得到的点数分别记为,事件总数为6×6=36． 三角形的一边长为5 当时， 1种当时， 1种当时， 2种当时， 2种当时， 种当a=6时， 2种故满足条件的不同情况共有种 答：三条线段能围成不同的等腰三角形的概率为．的图象以原点为顶点且过点，反比例函数的图象与直线的两个交点间距离为8，. （1）求函数的表达式； （2）当时，讨论关