《体育教学中实施自主学习的研究》课题实验方案.docVIP

《在体育教学中实施自主学习的研究》 课题实验方案 一、课题的提出： 现代教育理论认为，教学过程不应只是教师教学生学的认识过程，而应该成为学生在老师的指导和引导下，自主地参与学习，使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而在现今小学的体育教学中，学生把体育课当成活动课、“玩”课，他们喜欢我行我素，老师的说教总是徒劳无益。怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢？怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”为“我要学”；“要我练”为“我要练”呢？我们以为，必须根据小学生的生理、心理特点，在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学生的学习效果，使学生得到全面发展。我们知道，一切教育改革的终极目标是为了开发潜能，使每个学生的潜能得到充分发挥，使每个学生都能达到发展，在现代的体育与健康教育中，健康的含义已不仅仅是身体健康，还包括心理健康和社会适应能力。而新课程标准下的体育与健康更是把学生的学习领域分成了五个部分，包括运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应能力，每个学习领域都要求充分发挥学生的主体作用，要求教师在教学中起主导作用。现存的体育教学受传统的教育观念的影响，使得体育教育活动很难成为学生的主观需要，造成学生缺乏兴趣和主动精神，致使学生主体得不到充分发展，而学校体育教育是为了促进学生身心全面发展，增强其健康意识，养成积极参与体育锻炼的习惯和技能，为终生体育奠定基础。 二、理论假设与依据： 按照教育学理论和认知理论，通过优化教法和学法，建立既充分体现“教师为主导，学生为主体”的课堂师生关系，又有利于学生促进学生素质全面发展的模式体系，构建发挥教师主导性和学生主体性的课堂教学结构模式，操作程序为“引导－参与－体验－内化”的四环节教学模式。 通过本课题的研究，充分调动学生学习的积极性和主动性，促进课堂教学素质化、创新化，以达到提高教学质量，促进学生素质整体提高的目的。 三、研究目标： １、试图通过改革课堂教学模式，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，优化教学效果，提高课堂教学效率，为确立终生体育思想奠定基础。 ２、通过改革体育与健康教学活动，让每个学生都自主地参与体育活动，使学生的素质发展达到教学目标的要求，并且让学生对自主学习的具体表现，发展规律获得科学的认识，从而丰富体育教育理论，推动体育与健康教育的改革，为提高体育与健康教育质量探索一条新的途径。 ３、利用自主学习给学生所带来的愉悦情感，激起、调动学生自主学习的兴趣，使学生由“要我学”改为“我要学”，从而改变体育教学的被动性，达到培养新世纪合格人才所需的综合素质。 4、“教师主导性”和“学生主体性”的研究。主导是主体的前提，主体是主导的结果。学生的主体性就是主体在教师指导下表现出来的主观能动性，学生主体性的发挥，取决于教师的主导作用，教师能否激活学生的内在学习需求，激活学生原有的知识储备和学生的思维，引起学生认知冲突，直接影响主体作用的发挥。因此，教师主导性和学生主体性的课堂教学，在确立教师主导性的同时，要充分发挥学生的主体性，重要的是确立学生的主体地位。 5、改革课堂教学，构建“自主学习”的体育与健康课堂教学体系。创设“自主学习”的课堂教学氛围。 ⑴自主——自主学习的基础。教师要使学生真正认识自己，培养自主学习的意识，给予自主学习的机会。 ⑵参与——自主学习的核心。教师要组织丰富多样的教学实践活动，让学生积极主动地参与到活动中去，发挥其主观能动性，增强学生的自信心，认识自我的价值。 6、构建“自主学习”的教学模式： ⑴以学生自主，合作，探究学习为基本形式，结合学习者的活动学习，发展学习，情境学习等多种形式灵活安排，不拘泥于某一固定模式。 ⑵抓住教学中的各个环节，培养学生的自尊与自信，使学生养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。 ⑶分层指导，全班集中教学与分组教学相结合，个别指导相结合，针对不同学生实施因材施教。 ⑷主动地参与到教学活动中去，师生共同参与，教师起主导作用。 7、构建“自主学习”的教学系统。 （1）教学目标：要完成大纲所规定的目标任务，同时还要考虑学生的个体水平，使目标尽可能具体明确。 （2）教学内容：在确立课堂教学内容时，应依据学生生理特点和心理特征以及学生的实际水平，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能在“自主学习”中得到成功的体验。 （3）教学方法：以启发式、发现法、问题教学法、情境教学法、情境激励法、讨论法、练习法等教学方法的多样组合，启迪、唤醒、激活、提高思维强度，培养学生自主获取知识的能力，促进学生主动参与活动，培养学生的创造性；重视兴趣、情感、意志、信念、理想等非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。 （4）、教学评价：以学生个体的自我评价，相互评价为反馈中心，以教师的激励性评价为动力中心，激发学生学习需要，促