青岛版新版五年级下册备课.docVIP

第一单元 人体内部的秘密单元说明 对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，探究人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品——人体，人体充满了神奇和奥秘。科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识过渡到整个生命世界的兴趣，从对生命现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。关注生命，要从认识自己的身体开始，逐步培养学生热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。《科学课程标准》在生命世界中明确提出，应让学生意识到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习惯，生长发育，生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。 本单元主要落实《课程标准》中下列目标： 1．科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。 2．情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。 3．科学知识：了解人体消化、呼吸的过程，养成良好的饮食卫生习惯，知道常见呼吸疾病的产生和预防；了解心脏和血管的作用及保健；了解大脑与神经的特征；探究心跳快慢与哪些因素；了解人体组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。 本单元包括《食物哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、《脑与神经》四课内容。 本单元从我们的身体切入人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘，从而了解肌肉和骨骼、人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经，学会从不同的途径搜集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官卫生保健的重要性，逐步意识到要珍惜生命、关爱身体，并在对人体内部结构认识的基础上，养成良好的生活习惯。 教科书展示了对未知人体世界进行科学探究的认识过程和规律，让学生在尝试解决这些未知奥秘的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度。《食物到哪里去了》一课以食物在人体的变化为切入点，通过猜想、假设、实验验证的方法，让学生既动手又动脑，开始了对人体内部结构的认识，引导学生了解人体的消化器官，并进一步收集资料了解消化的意义、过程。《我们的呼吸》是让学生通过体验、猜想、实验验证的方法，了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。《心脏和血管》是让学生通过活动体验、实验验证、分析整理、搜集和处理信息的方法了解心脏和血管的作用及保健，探究心跳的快慢与哪些因素有关。《脑与神经》一课，从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。 课题 食物到哪里去了 课时 教学设计 新授 教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感与态度） 重点※ 难点○ 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、愿意合作交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。想知道，爱提问，喜欢大胆想象； 3、了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 课前准备 碘酒、滴管、淀粉、试管、试管架、试管夹、热水 食物消化录像 学生学具 了解消化器官和有关消化的知识 教学过程 教学环节 师生活动 关注要点 活动一 活动二 活动三 活动四 师：同学们，谁来说说今天早饭你吃的什么？ （学生根据自己所吃食物进行汇报交流。如：面包、稀饭、蔬菜、馒头……） 师：那么你们知道这些东西都到哪里去了吗？ （学生根据自己生活经验进行分析说明，学生能交流到的如：胃里、到小肠里、消化、排出体外。教师进行及时评价、引导。） 师：同学们的知识真丰富！今天，我们就一起来学习“食物到哪里去了”。 板书：食物到哪里去了 师：你知道吃下的食物在人体中旅行，经过了哪些地方吗？ （学生在前面交流的基础上，教师引导学生进行逐步的分析和科学的表述，如：口腔、食道……） 师：你知道这些器官在什么部位吗？ （学生根据自己的认识尝试着指出各个器官的位置，教师适时的引导评价，并板书。） 师：你们说的这些都是人身上的消化器官。我们来看看人身上的消化器官都有哪些。（课件播放——人体消化过程的录像资料。通过完整的消化器官介绍，使学生认识人体的消化器官都有哪些：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝[包括胆]、胰等。） 师：看来我们有这么多消化器官，你知道他们是如何进行消化的吗？ （学生能够说出部分消化器官的作用，但是不完整，教师评价、补充） 师：看来同学们课前都认真查阅资料了。你们想亲眼目睹食物被消化的现象吗？（想）怎么做？（做实验） 师：没错，老师已经为同学们准备了实验