小学教师分层培训学分结构指引.DOCVIP

附件2 为完善小学教师专业发展培训制度，建立符合小学教师成长规律的、递进式的培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程，促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升，根据《小学教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》，坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念，结合我省不同层次小学教师教育教学能力提升和专业发展的需求，特制订《小学教师分层培训学分结构指南（2016—2020年）》。 依据《小学教师专业标准（试行）》的“基本内容”和《教师教育课程标准（试行）》的“在职教师教育课程设置框架建议”，从专业理念与师德（A）、专业知识（B）、专业能力（C）三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、课程内容与教法、学生发展与管理、教学策略与艺术、教学反思与研究、教育改革与素养、其他”等七大领域，相应的培训学分结构框架见表1，培训领域说明见表2。 表1.小学教师培训学分结构框架表 层次 领 域 初级培训 中级培训 高级培训 所属培训维度 职业道德与法规 必修/30 必修/30 必修/30 A 课程内容与教法 限定选修/90 限定选修/90 任意选修 BC 学生发展与管理 限定选修/90 限定选修/90 任意选修 BC 教学策略与艺术 任意选修 限定选修/90 限定选修/90 BC 教学反思与研究 任意选修 任意选修 限定选修/90 BC 教育改革与素养 任意选修 任意选修 限定选修/90 ABC 其他 任意选修 ABC 注：每个层次培训，限定选修的90学分均为二选一或三选一。 表2.小学教师培训领域说明表 领域 基本内容 职业道德与法规 教育方针政策，教育法律法规，教师职业道德，教师专业标准等。 课程内容与 学科课程标准，学科课程知识，学科教材解读，学科教学观念，学科教学模式，学习环境设计，作业与命题设计，学业辅导等。 学生发展与管理 小学生身心发展规律，认知发展特点，差异发展规律，行为习惯养成，发展状况评价，班级管理与班集体建设，团体辅导和个别化辅导等。 教学策略与艺术 教学理论与实践，学科教学设计，教学风格，教学评价，学科整合，学科教学文化，课堂转型及教学创新等。 教学反思与研究 教学课堂观察，教学案例研究，教学经验总结，教学课题研究，教学论文撰写等。 教育改革与素养 国内外教育发展、学校变革、课程改革、教学创新人文、艺术和科学素养，课程研发能力，学习型组织建设信息技术应用等。 其他 以提升教师个人生活修养为主的培训课程（项目）、未经条件审核的优秀培训机构开设的课程（项目）及教育行政部门认定需要纳入其他领域的课程（项目）。 根据分层培训指导思想和个人发展目标，小学教师培训分为初级、中级、高级三个层次，分别对应小学教师不同的专业发展阶段。 一、初级培训 1.培训对象。 该层次培训主要面向要求把握较为完整的所任教的学科知识体系、掌握较为有效的教学技能、较系统了解小学生身心特点和班级管理规律的教师，其教龄一般在2—6年之间或具有初级职称。 2.培训目标。 培育教师对教育事业的认同感；学会分析小学教材内容，并逐渐把握学科知识体系；从初步了解学生到逐渐系统了解学生的特点，掌握有效的班级管理方法；初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能，并逐渐熟练化；掌握应用信息技术优化小学课堂教学。 3.培训内容要求。 （1）必修内容要求。 “职业道德与法规”领域：明确教育法律法规，执行党的教育方针政策；履职尽责，尊重学生，关爱学生；努力钻研，熟悉业务等。 （2）限定选修内容要求。 “课程内容与教法”领域：掌握小学课程标准及其明确规定的学科知识，了解教科书的知识体系；了解小学生学习过程中的重点难点和解决策略；把握课程标准的理念，并能够用来指导教学实践；了解有关教学目标、教学方法、教学设计等方面的知识。 “学生发展与管理”领域：掌握小学生身心发展规律，认知发展特点，能够培养小学生的良好学习习惯；指导小学生学会学习，开展多元学习评价，关注小学生的学习效果；促进有效的课堂管理和班级管理等。 （3）任意选修内容要求。 参训教师可在遵循统一要求的基础上，根据自身实际情况选择研修“教学策略与艺术、教学反思与研究、教育改革与素养和其他”等领域的培训内容。 （4）项目设置要求。 培训机构与项目承担单位应根据初级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求，依据小学学科特点将各领域的建议内容与自主设置的课程内容相结合，设置培训主题，组织专题内容，切实提高参训教师的教育教学技能，促进他们“从新手走向熟练”，成为“会教书，会带班”的合格教师。 4.学时分配。 理论培训占40%，实践培训占60%。 二、中级培训 1.培训对象。 该层次培训主要面向要求把握所任教学科知识体系的本质及思想方法