（语文教学设计精选）《酸的和甜的》优秀教学设计.docVIP

《酸的和甜的》优秀教学设计 教材分析： 《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 教学目标： 1、会写真个生字：狐、狸、猴，初步感受汉字的形体美。 2、借助插图和文本，抓住重点词句品读、感悟。 3、正确、流利、有感情地读课文，并能演一演。 4、了解小松鼠和小白兔前后态度变化的原因，懂得不要轻信别人，要敢于亲自尝试。 教学重、难点： 1、重点：学习课文第4、7自然段，抓住重点词品读、感悟，体会人物的情感变化。 2、难点；体会故事中蕴涵的道理。 教学用具：自己画的四个小动物，几串葡萄 教学流程： 一、激趣导入新课 1、“送”饮料，引出“酸、甜” 老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？（一杯醋、一杯蜜）（通过品尝看表情引出“酸”和“甜”这两个字）2、这两个字就躲在我们的课题里。（出示课题）你有什么好办法记住“酸、甜”二字？（学生介绍识字的方法） 2、送谜语，导入新课 小朋友们都爱猜谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸和甜，必须亲口尝一尝。”（葡萄） （老师画出“葡萄架”）就在这葡萄下，发生了一件有趣的事情，狐狸说葡萄是酸的；猴子说是甜的。他俩谁说得是对呢？学完课文，同学们就知道了。 二、整体感知，梳理归纳课文主要内容 1、自由读课文。 2、梳理课文主要内容。 （1）课文一共出现了哪些小动物？他们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的？（发言。贴图）（2）哪些动物的态度发生了变化？（发言。板书） 3、质疑。 4、归纳，理清主线：小松鼠和小白兔开始为什么说葡萄是酸的，后来为什么说葡萄是甜的？ 三、学习课文第1---3自然段 1、习第一自然段。 （1）、观察第一幅图，出示重点句品读，体会狐狸想吃葡萄的急切心情。 （“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。”） （2）角色体验，想象：狐狸吃不到葡萄的心情。 （3）个性朗读狐狸说的话。（“这葡萄是酸的，不能吃！） 2、学习2、3自然段。（以读代讲） （1）角色体验：有感情朗读小松鼠的心里想法。 （2）角色体验：小兔子经过葡萄架时，小松鼠对小兔子说什么；小兔子一听，心里想什么。 （3）小结。 三、学习4----7自然段。 1、学习第4自然段。 （1）自由读，思考：小猴子看见葡萄时的表现。（读、划） （2）出示重点句，品读。形象理解“迫不及待”） “他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送” 你有迫不及待的时候吗？ （3）分角色读第5、6段。 读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法？ （小兔子、小松鼠都没尝过葡萄，都听狐狸说葡萄是酸的。） 那么小兔子、小松鼠尝了葡萄，究竟葡萄是酸的还是甜的呢？（甜的） 让我们甜甜的来读这一段。 3、nbs 123下一页p;重点学习第7自然段。 （1）抓重点词句品读，体会葡萄的香甜。（重点词：“大口大口”重点句：“啊！真甜。”） （2）角色体验：尝到了这么香甜的葡萄，小兔子和小松鼠心里会想什么？ 四、回归整体，提升感悟。 1、学生带着头饰，教师播放优美的音乐，再现课文内容。体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、单纯。 2、学了这个故事，你一定想对故事中的小动物说点什么？那么我们就动手写几句话吧！ 五、写字指导 1、出示“狐、狸、猴”。 （1）观察、发现。 （2）指导反犬旁的写法。 （3）师范写：狐、猴 （4）生练写。展示，欣赏，评议。 板书设计： 酸的和甜的 狐狸图小猴子图 轻信尝试 兔子、松鼠图