（语文教学设计精选）《小狗包弟》优质教学设计.docVIP

《小狗包弟》优质教学设计 一、教学设计的指导思想与理论依据 1、以人为本的人文化教育 《普通高中语文课程标准》把“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，也指出语文知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。 2、以自主、合作、探究为核心的学习方式 课程标准以“学生发展”为本, 重在学生学会分析、思考，尊重学生的主体地位。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。 3、把教法的着眼点放在学法上 课程标准提出教师的任务和作用是“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，“努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。这就要求教师更新教学思路，由教师如何教的思路转为学生如何学的思路，把教法的着眼点放在学法上。 二、教学背景分析 1、教材分析 《小狗包弟》是 巴金先生《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条名叫包弟的可爱的小狗在“十年革命”中的悲惨遭遇。课文的文章大意容易把握，但文章从一个侧面反映出的十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，学生会感到比较遥远陌生。因此我认为这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，而现在的孩子自我主义较普遍，缺乏反省意识，这篇文章对于学生情感态度与价值观的正面教育有益，有助于学生形成高尚的人格和道德情操;同时文章为记事散文的佳作，从散文阅读与写作方面都有可借鉴之处。 2、学情分析 高一学生有一定的阅读基础，能够把握课文大意，但由于对时代背景比较陌生缺乏了解，课文所折射出的时代主题不会有深入的理解，对作家表现出来的忏悔意识的领悟也是有限的。 3、教情分析 本单元教学内容是写人记事散文阅读鉴赏，本课是单元中的第二篇讲读课文。学生有一定的阅读体验，教学方式重在引导、点拨并适当拓展，充分利用媒体教学的优势，营造课堂情境，让学生不仅限于把握课文情节，更要读出文章的内涵，意识到选文的价值。 三、教学目标 1、整体感知，梳理课文思路;把握作者对小狗包弟的感情变化。 2、理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于说真话，敢于解剖自己的精神。 3、学习借鉴文章的表现手法。 四、具体教学过程设计 第一课时 一、导入 1.[课件展示图片] 诗歌《公元2005.10.17》 2.[课件展示图片] 新华网上海10月17日电(记者赵兰英)2005年10月17日19时06分，一代文学巨匠巴金永远离开了我们。 3.学生谈了解的印象中的巴金(学生畅所欲言，展示自己的知识积累) 教师特别强调：巴金的散文《随想录》 [此环节意在营造充满感情的课堂氛围，让学生快速进入语文教学的情怀中，并初步感知作家的影响与魅力。] 二、由十年革命引入课文《小狗包弟》 [课件展示图片] 冯骥才《一百个人的十年》(节选文段) [这段文字的感染力强，有震撼力，意在激发学生对“十年革命”的思考与探究意识，也为文章讲析做情感铺垫，为学生更好的解读文章主题做准备。] 教师：这就是十年十年革命，又称作“十年浩劫”，浩劫者，即“巨大的灾难”。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。今天我们就通过十年革命见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。 [课件展示图片] 小狗包弟 教师强调：粉碎“四人帮”后，巴金先生被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的苦了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。 三、整体把握文章内容 1、学生带着任务默读课文，标上段首序号。 任务：用自己的话概述文章内容。把握作者对小狗包弟的情感变化。 2.学生探讨，明确： [阅读教学要尊重学生体验，教师讲解不能代替学生感受。此环节给学生足够的时间让学生进入文本阅读，并有一定任务，既保证阅读文本的时间又避免阅读的盲目。] 3.感知文章写法特点：是按“自然流”叙事抒情。 (1)故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。 (2)自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。 第二课时 一、由回顾旧课导入 二、速读文章 1、划出描写包弟的句子，在作者笔下，小狗包弟是一个什么样的形象? [训练学生快速筛选、归纳信息的能力。] 2、问题探究： ⑴如此可爱的小狗，“我”为什么要舍弃它? ⑵小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的