（语文教学设计精选）八年级人教版上册《蜡烛》教学设计.docVIP

八年级人教版上册《蜡烛》教学设计 《蜡烛》教学设计一 教学目标 1．积累词语，朗读课文，熟悉文章故事情节。 2．体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。 3．了解文章特色，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 教学重难点 重点：体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。 难点：了解文章特色，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、导入环节 1.导入新课，板书课题 导入语： 往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。 2.出示学习目标 过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。 二、先学环节 （一）请同学们根据学习要求，自主学习。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。) 1.学生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词障碍。 2.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。（快速默读课文并勾画关键词句，用简练的语言概括课文大意） 链接：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。 背景资料 二战——苏德战事简介 1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。1945年5月，德国投降。苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。 （二）根据要求完成自学检测，相信我能行！ 要求： 1．自主完成自学检测题。 2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。 3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。 自学检测题： 1．给加点字注音，解释词语。 （1）拂晓( fú ) （2）瓦砾( lì ) （3）鞠躬( jūgōng ) （4）地窖(jiào ) （5）精疲力竭(jié ) （6）颤巍巍( chàn ) （7）迫击炮 ( pǎi ) 压迫(pò ) （8）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。 （9）永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传；朽，腐烂。 2. 请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。 精讲点拨： 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场。 人物：老妇人玛利o育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫。 事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。 （三）我的疑惑 在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。 过渡语：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？ 三、后教环节 要求： 1.请同学们根据学案指导自学，在课本上做好批注。 2.然后小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。 （一）分析人物 1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，读一读，看看主要用了什么描写方法，并在文中批注一下其作用。 2.请用自己的话说一说老妇人这个人给你的印象。 点拨： 1. 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。 写老妇人