（语文教学设计精选）人教版《望岳》教学设计.docVIP

人教版《望岳》教学设计 一、教学目标： 1、识记文学常识知识。 2、理解词义和句意。 3、能正确划分句子的朗读节奏。 4、理解诗的基本内容和作者所表达的情感。 5、赏析词语和句子。 二、课前检测： 1、作者简介：杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老、杜陵布衣，世称杜少陵，祖籍襄阳，生于河南巩县。唐代伟大的现实主义诗人。有“诗史”、“诗圣”之称。选自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。 2、学生齐背《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。 3、理解性默写：（1）《春望》中表达作者盼望家中亲人迫切心情的句子是 ， 。(2)《茅屋为秋风所破歌》中表达作者忧国忧民情怀的句子是 ， 。 三、导学达标： 1、教师介绍写作背景：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。 2、学生初读诗扫除生字障碍： （1）掌握字音 （2）能正确书写字形。 3、掌握词义和句意： （1）掌握重点词语释义，如：造化 钟 阴 阳 割 曾 决眦 会当 凌 绝顶 （2）翻译诗句的意思，①结合课下注释翻译句子，不会的句子先圈出来。②同学间解答不会翻译的句子 ③教师对同学不会翻译或翻译不准确的句子给予讲解。 （3）说重点词语释义和诗句的意思，①同学间互相提问重点词语释义和诗句的意思，②教师问学生答重点词语释义和诗句的意思。 4、正确划分句子的朗读节奏， （1）同学自己根据诗句的意思划分句子的朗读节奏， （2）找学生有节奏的朗读诗，其他同学仔细倾听并找出不当之处， （3）师生共同确定诗句的朗读节奏， 岱宗∕夫如何？ 齐鲁∕青未了。 造化∕钟神秀，阴阳∕割昏晓。 荡胸∕生层云，决眦∕人归鸟。 会当∕凌绝顶，一览∕众山小。 （4）师生共同朗读诗并体会诗的朗读节奏， （5）学生有节奏的朗读诗。 5、理解诗的基本内容和作者所表达的情感 （1）学生依据标题分析作者是怎样描绘泰山景色的。（全篇紧紧抓住一个“望”字写景） （2）学生分析前六句诗，找出远望之景、近望之景、近看之景的诗句并体会这些诗句体现了泰山怎样的特点？（2句远望之景写出泰山的绵延、高大的特点；3—4句近望之景写出泰山高峻奇险的特点；5—6句近看之景写出泰山的山高和山腹之深的特点） （3）学生分析第一句诗和2—6句诗之间的关系。（开头一句“岱宗夫如何？”以一句设问统领2—6句诗） （4）用一个短语概括泰山的景色。（雄伟壮观） （5）学生讨论7—8句诗写的是“望岳”还是“登岳”？衬托出泰山怎样的特点？（最后两句写的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；衬托出泰山的高大） （6）指导学生结合写作背景体会作者的情感。（表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概） （7）学生自己总结诗的基本内容和作者所表达的情感。（全篇紧紧抓住一个“望”字写景，描绘了泰山雄伟壮观的气势，表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概。） （8）同学们在理解诗的内容和作者的情感基础上齐声朗读诗。 6、赏析词语和句子 （1）赏析“阴阳割昏晓”中“割”的表达作用。（“割”字写出泰山高峻奇险的特点） （2）赏析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”（ 作者看到山上叠起的层云，使自己的胸怀涤荡，眼光也更加敏锐，连一掠而过的飞鸟也收入眼底。写出了泰山山高和山腹之深的特点突出了泰山感人的量）。 方法指导：赏析诗句可以从以下几个角度考虑，①修辞手法 ②历史典故 ③诗句内容 ④情感态度 ⑤表达的哲理。 7、背诵古诗 四、课堂总结： 1、让学生根据本节课内容总结古诗词阅读的知识点及其方法。 2、教师补充还有一个考点“体会诗词的语言和写法”，我们学习其它古诗词时就会涉及到。 五、习题训练 1、诗中的“阴”“阳”分别是指 、。 2、对这首诗的赏析，其中不正确的一项是( ) a、“岱宗夫如何”句，作者用拟人手法把泰山比拟为一个顶天立地的大丈夫一“岱宗夫”。 b、“造化钟神秀”句，意思是说泰山是天地间一切神奇、秀丽的结晶。“钟”是“聚集”的意思，—个“钟”字将大自然写得十分有情。 c、“齐鲁青未了”句，是说在齐鲁广大区域内都能望见泰山的青色，以距离之远来烘托出泰山之高，别出心裁地写出自己的体验。 d、“会当凌绝顶”中，“会当”是唐人口语，意思是“一定要”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登顶峰的雄心和气概。 3、《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的句子是 。 4、诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山 的形象。 5、名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。 答： 6、全诗没有一个“望”字，但