（语文教学设计精选）人教版八年级上册《中国石拱桥》教学设计.docVIP

人教版八年级上册《中国石拱桥》教学设计 教学目的 一、理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。 二、学习有关举例说明的知识。 三、揣摩说明语言的准确性。 教学设想 一、借助课文标题，整体感知课文的大概内容。 二、利用讨论的方法，深入学习课文内容。 三、两课时。 第一课时 教学重点 一、训练整体感知课文内容的能力。 二、初步理解课文内容。 教学过程 一、教师板书课文题目：中国石拱桥。 二、读课文（请几位学生读，然后给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”，成为“……的中国石拱桥”）。三、解决学生读课文的疑难。 1、请学生就课文内容提出不懂的地方。要求：给每一段标上序号；提问题时，先说出是哪一段，再说是哪些语句。 学生可能提出的问题是： “制造奇特，人不知其所以为”是什么意思？ “初月出支，长虹饮河”是什么意思？ “卢沟晓月”的“晓”是什么意思？ 教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄 2、教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。 “大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。”其中“28道拱圈拼成” 怎么回事？ 这个问题教师需要靠讲解使学生明白，最好利用画图或可演示的教具，效果更好。 四、给课文题目添加定语。 给3分钟时间思考、准备，尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。 学生可能添加的定语是： 古老的…… 世界著名的…… 美丽而坚固的…… 造型奇特的…… 巧妙绝伦的…… 有优良传统的…… 多姿多样的…… 体现着劳动人民智慧的…… [说明] 这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。 布置作业 完成课后练习第一题、第二题。 附 第一题、第二题及参考答案 第二课时 教学重点 一、继续深入阅读课文，理解内容。 二、学习举例说明的方法。 教学过程 一、教师提出第一个问题：课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，说明中国石拱桥两个例子，说明中国石拱桥有的像赵州桥，有的像卢沟桥，只有这两种形式。这样说对不对？ 要求：引用课文里的句子作根据回答问题。 明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。” [说明]学生能答出这样话是不对的。教师引导的重点在于使学生从课文中找答案来回答。 二、教师提出第二个问题：为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？ 学生可能回答是： 因为这两座桥最著名。 因为这两座桥最有特点。 因为这两座桥最有代表性。 因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。 因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。 教师要顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。 明确：中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。 [说明]这一个步矛实际是又扣住前面“整体感知”的环节和内容，将那时学生没有明确的内容给以明确，即中国石拱桥的特征是什么。那时是用添加定语的方法，引导学生感知课文所说明的事物特征的，现在经过一段时间的学习，学生已经基本上能够理解到这一步了。 三、教师提出第三个问题： 中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征，这是中国石拱桥的共性。既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。请同学样根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢构桥是不是体现了这些特征。 明确： 1、历史悠久的特征，可以从这样几处说明中看出： （赵州桥）“修建于公元605年左右，到现在已经1300余年了。” “永定河上的卢沟桥，修建于公元1189—1192年间。” 2、形式优美的特征，可以从这样几处说明中看出：“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，……同时，拱上加拱，桥身也更美观。……全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。唐朝的诗人说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧。” 卢沟桥面两旁的石柱上“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。……马可.波罗特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们‘共同构成美丽的奇观’。在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道，而且建筑优美，‘卢沟晓月’很早就成为北京的盛景之一。” 3、结构坚固的特征，可以从这样几处看出： “是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。” “大拱的两肩上，各有两个小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影响。” “永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没有出过事，足见它的坚固。” [说明