（语文教学设计精选）人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计.docVIP

人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计 《我要的是葫芦》是人教版二年级语文上册的一篇课文。下面是小编为大家带来的人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计，欢迎阅读。 一、教学目标 知识与能力： 1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1．情境创设法、变序阅读法培养学生语感。 2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。 情感态度与价值观： 知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。 二、教学重难点 教学重点： 通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。 教学难点： 懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。 三、教学策略 采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养；体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。 四、教学过程 （一）导入新课 出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声） 范读课文，听清楚生字的读音。 （二）学习生字 1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。 2．出示课件：读词语、读生字、读句子。 3．同桌交流记字方法。 4．集体交流识字方法。 （三）初读课文 1．自己再轻声读课文。 2．要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。 3．画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。 （四）指导书写 1．指导认清难字的字形并指导书写。 言：两个短横一样长。 每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。 怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。 2．“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。 （五）复习词句 1．导入，齐读课题。 大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。 2．选一选，把生字送回家。 瞧，细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分辨它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。 光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。 3．刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字） 【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式，在学生发现问题后，教师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。 （六）前后对比，读好课文 1．学习第一自然段。 （1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！ 打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。 （2）读了这三句话，你知道了什么？ 出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。 叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。 谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上？ 老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。 （3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？ 快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？ 你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。 这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不是呢？ 【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。 2．前后对比质疑。 （1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？ （2）很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？ 快读读二、三自然段找找答案吧。 3．学习第二自然段。 （1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫，心里想──生：有几个虫子怕什么！ 换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。你发现什么了？ 大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。 为什么他心里想“有几个虫