（语文教学设计精选）人教版二年级上《古诗两首》教学设计.docVIP

人教版二年级上《古诗两首》教学设计 《古诗两首》为人教版小学语文教科书中的课文，不同的教科书中收录的两首古诗各不相同。不妨看看人教版二年级上《古诗两首》教学设计。 教材分析： 《饮湖上初晴后雨》表达了诗人对西湖景色的喜爱和赞美。 《望洞庭》表达了诗人对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。 教学目标： 1、 学会本课生字。 2、 朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。 3、 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。 教学重点：朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、整体诵读，把握诗境 1、 学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。 2、 教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。 ３、 学生初读两首古诗，大致了解其异同。 二、分步解读，品悟诗境 (一)学习《饮湖上初晴后雨》 1、 学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。 2、 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 3、 自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。 4、 指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。 5、 四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。 ①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。) ②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。 ③、指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。 ④、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？ ⑤、教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。 ⑥、小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。 ⑦、指名朗读三、四行诗。 6、 赏读全诗，背诵全诗。 ①、自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。 ②、展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。 ③、师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。 三、作业： 1、 背诵古诗。 2、 体会诗名的意思。 第 二 课 时 一、激趣导入 １、 同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 ２、 今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。 二、读通古诗 １、 生自由练读古诗。 ２、 录音范读古诗。 ３、 指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。 三、读懂古诗 １、 生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。 ２、 分组汇报古诗的意思。 四、品读古诗 １、 指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？ ２、 学生汇报，课件逐一展示。 ３、设问： ⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ ⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？ ４、 生借助课件展示的情境作答。 ５、 从古诗中，你体会到作者当时的心情。 五、会读古诗 １、 这首诗，你认为应用什么样的语气来读。 ２、 试读古诗。 ３、 指读点评。 ４、 背诵古诗。 六、课外拓展 １、 链接刘禹锡的其他古诗。 ２、 让学生自由读读背背。