（语文教学设计精选）人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命 》教学设计.docVIP

人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命 》教学设计 教学目标： 1、 学习的文言字词。 2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力。 3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏强*，敢于斗争，勇于斗争的精神。 4、 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。 教学重点： 通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 课时安排： 二课时 课前准备： 了解战国时期历史背景，了解《战国策》。 教学设计： 第一课时 教学过程 一、 导入新课 宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗 ，此不足为勇也。天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”大诗人李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英”。今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢。 二、 整体感知 ： 1、 生齐读课文，教师听音。 2、 正音，范读。检查预习。再读。 3、 请同学结合注释默读课文，弄懂文意。请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。指导学生翻译课文按三步走： 1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。 2、结合书底下注释再译课文。 3、借助参考书规范译文 4、学生概括，归纳。师进而点出全文故事情节。 指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。 文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。 故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。 发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。 高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。 结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。 三、 分段再读课文。串解文意。注意重点字词。 对于重点字词要指导学生归纳积累。 穿插写作的背景，《战国策》。简明扼要。书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。 四、问题探讨。 根据课后习题一，全面理解内容。并会用原文回答。 五、 品读。注意语气。 根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。 第二课时 一、 导入新课 《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。 二、 分角色朗读课文。 指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。 三、 根据课文内容的理解二，简要回答下列问题。 1、 为什么说唐雎没有辜负使命？ 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强*，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色的完成了使命。 2、 秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？ 秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；B、“寡人欲以……安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。 3、 安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？ 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。 4、 文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 5、 说说“秦王不悦“四个字在故事情节发展中的作用。 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。 6、 秦王曰“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？ 言外之意是我亲王如果不“以君为长者”，“ 错”起“意”来，就会让你和韩魏一样灭亡。 7、 秦王说，“天子之怒……千里“，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？ “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 8、 文中亲王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏。唐雎：沉着、镇定、坚强无畏、有胆有识、正气凛然、不畏强*。 四、拓展延伸。 唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。