高等教育学20101207-0.docVIP

高等教育学 素质教育：着眼于人的全面、和谐、长远、健康发展，强调的是知识的内化与人的潜能的发展，强调人的素养与品质的提高，与片面的、急功近利的、畸形的单纯应试教育相对立。 素质教育的定位： （1`）它是一种指导思想； （2）它必须贯穿于学校教育的全过程。 3、素质教育的目的在于全面提高学生素质，包括有两层意思： （1）所有学生的素质都必须提高； （2）学生的各种素质都必须培养与提高。 4、素质的分类： （1）自然素质 （分为身体与生理两方面） （2）心理素质 （即非智力因素，包括建立良好人际关系的知识与技能，社会适应能力，自我修养能力） （3）社会素质 （政治、思想、道德、审美、劳动） 5、素质教育的核心：培养创造力。 6、素质教育的重点：科学教育与人文教育。 7、素质教育的难点：发展情感（学生情感的发展往往落后于认识的发展） 8、推行素质教育的原因： （1）经济发展的社会化与全球化，使得变动岗位成为常态，带来一个问题：对于人的可迁移性、可再就业性要求更加突出，要想“以不变应万变”，只有“固本而强技”。 （2）现代科学技术的发展是把双刃剑，既可造福社会，也可能对社会造成很大的危害，对人的责任感、道德提出更高的要求，必须提出对于人的素质要求。 （3）人的素质的全面发展是社会进步的前提和标志。 （4）人的发展应当是身与心、知识与能力、素质的全面发展。 9、素质教育兴起的背景： （1）1972年，国际教育委员会在向联合国的报告《学会生存》中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人； （2）1979年，国际卫生组织、罗马俱乐部提出的报告《学无止境》中提出，应进行创新性学习以适应世界的不断变化； （3）1989年，北京面向21世纪教育国际研讨会提出报告《学会关心》； （4）1996年国际21世纪委员会提出报告《教育—财富蕴藏其中》。 10、西方古代高等教育，萌芽于古埃及与古印度，发展于古希腊与古罗马，延续至中世纪欧洲。 11、在西方文明古国，博物馆与图书馆也是从事高等教育的重要场所。 12、中国古代带有高等教育性质的教育活动早在3000年前就已出现。 13、西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。 14、稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。 15、太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 16、中世纪欧洲，求学青年大多按照籍贯组成“同乡会”；学者们则按照各自的专长组成“教授会”，两会组合，即形成中世纪大学的雏形。有意大利的萨莱诺大学、波隆那大学与法国巴黎大学。 17、中世纪大学的特点： （1）行会性； （2）自治性； （3）国际性。 18、中世纪大学专业教育的四大学科： （1）文学； （2）法学； （3）医学； （4）神学。 19、从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”与“学自由”。 20、1904年，查理斯。范海斯任威斯康辛大学校长期间，提出高等学校的基本任务： （1）把学生培养成有知识能工作的公民； （2）进行科学研究，发展科学与文化； （3）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。 威斯康辛思想成为高校第三大职能确立的标志。 21、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是1862年成立于北京的京师同文馆，它也是我国最早采用班级授课制的学校。 22、1903年，“癸卯学制”将高等教育分为三个阶段： （1）第一级：高等学堂； （2）第二级：大学堂； （3）第三级：通儒院。 通儒院开了中国研究生教育的先河。 23、高等教育发展的社会基础包括：政治、经济、科技、文化及基础教育等要素。 24、如何理解政治对高等教育发展的制约作用： （1）政治制度的发展方向规定着高等教育的发展方向； （2）阶级关系规定高等教育发展的利益追求； （3）政治任务影响高等教育发展的重点； （4）主流意识形态影响高等教育发展的主要环节； （5）教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展； （6）建立国家高等教育体制。 25、怎样理解经济对高等教育发展的制约作用： （1）经济制约着高等教育发展的规模； （2）经济发展制约高等教育发展的决策； （3）经济制约高等教育结构的完善程度； （4）经济促进高等教育终身体系的形成。 26、基础教育质量制约高等教育的质量；基础教育的规模影响着高等教育的规模。 27、高等教育再生产着社会政治关系。 28、高等教育的经济价值，对经济发展的促进： （1）作为经济增长的动力与源泉； （2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。 29、美国经济学家西奥多。W。舒尔茨，计算1929-1957年间，国发经济增长额中33%归因于教育。 30、高等教育对文化发展的促进作用表现在： （1）传承文化； （2）改造文化； （3）创造新的文化。 31、高等教育