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课改下教师的变化
新课改下教师的变化
新一轮课程改革对广大教师来说是一个新生事物,因为教师才是变化的重心,它要求教师彻底改变“权威式”的教学为“学友式”的参与学习活动,这就需要我们教师放下架子、走下讲台,俯下身来,从学生的角度来思考教学。那么究竟什么样的教学才是符合当前课改的要求、反映素质教育的理念呢?我认为这没有一定的模式,只有多学善思、不断求索才能适应当前的形势。下面我结合走出去所听的成功课例和本校老师的一些探索,谈谈对课程改革下课堂教学的一点粗浅看法,以求抛砖引玉。
(一)让学生在“情境”中学
“情境”教学也是我们前几年所提倡的。让学生在情境中学,能给枯燥的学习生活带来活力。我认为新教材最大的优点是从学生喜闻乐见的生活实际出发,以图画情境展现,使学生亲身体验数学就在生活当中,给学生提供充分动手操作,自主探索和交流的机会,让学生主动研究充满数学的实际问题,贫下中农学生在获得对数学理解的同时,思维能力,情感态度等方面都得到进步。在创设情境中要注意情境的生活化、故事化、现实性,要根据不同的年级不同的课型来定。如2002年底我校曹珂老师在讲授《直角的初步认识》一课时,就是以《小马过河》的故事情贯穿整个教学过程,上课伊始,老师先用多媒体课件展示动画片《小马过河》。小马去磨房的路上遇到一条河不知深浅。在河边有一个路标,路标上显示几种角。往哪条路走呢?小马没了办法,站在河边不敢过河。咱们能不能帮一下小马?首先让我们来认识一下角。由此引入对角的认识。当学生通过生活中的实物对角有了初步认识以后,让学生再回过头来帮小马顺着直角的方向顺利地过了河。这时,动画显示小马过河后来到三叉路口,停步不前。小鸡说:“你能说出哪个是直角,我来帮你指路。”小马回答后,让学生判断小马说得对吗?接着,小马来到了磨房,小狗说:“小马哥哥,你要能数出有几个直角,门就会自动打开。”(电脑显示:直角三角形、长方形、正方形。)让学生通过小组活动得出结论,帮了小马。门自动打开了,小马磨完面很快回家了。小马很感谢大家,特地点了一首歌谢谢大家,听:带动画的歌《劳动最光荣》,使学生在不知不觉中既掌握了知识,又受到人文教育。其实说白了,创设情境就是将学生生活中的问题转化为研究学习的对象,使学生对知识产生亲切感,再将研究出来的成果转化到可以体验的生活事实中,使学生亲身感悟到生活中处处都可用到所学的知识,体现大众数学的思想。
(二)让学生在“操作”中学
新教材充分体现学生的主体作用,充分发挥学生的主观能动性。对学生来说,动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生他们全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上,要给学生动手参与的机会,要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。例如,在教学图形的拼组一课时,教学目的是让学生通过摆、拼、剪等活动,体会平面图形的一些基本特征,并初步感知平面图形和立体图形之间的关系。教学中,一位老师先引导学生复习长方形、正方形、三角形、圆形这些平面图形的概念,接着对比复习长方体、正方体、球、圆柱和平面图形的不同点,使学生区分什么是平面图形,什么是立体图形,等学生脑子里有一个比较清晰的理解过程后,这位老师开始引导学生用正方形做风车,用圆形剪正方形,用3个正方体摆动一个长方体,用8个小正方体摆一个大正方体,在拼、摆、剪的过程中,让学生观察每一个步骤的变化,体会活动课成功品尝后的快乐。为了满足学生的求知欲,这位老师又抽出一节课让学生用学具袋里的平面图形拼组图案,学生拼组出来的图案真让人高兴,有高山桥梁、太阳、小鸟、飞船、机器人、大树、房子、金鱼等等,真是多种多样,数也数不清。不知不觉下课的时间到了,学生们仍然意犹未尽,迟迟不愿离开教室,体验到了自主操作带来的快乐。
(三)让学生在“趣味”中学
从儿童已有的经验和兴趣出发,在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动,使之趣味化,可以使学生始终处于兴奋状态,从而积极主动地学习。新教材很多内容的呈现都注意体现儿童的已有经验和兴趣,提供丰富的和儿童生活背景有关的素材。如一年级下册“找规律”这节课中,一位老师先用切合实际的语言引起学生的兴趣:“同学们,每年的六一儿童节和元旦庆祝会,各班都会把教室布置得漂漂亮亮举行班级大联欢,大家看,这是五(1)班的教室,这个教室布置的有什么规律呢?”老师边说边把教学立体图挂在黑板上,经过短暂时间的观察,一双双小手举了起来,这个说:“灯笼是按蓝、紫的顺序排列的。”那个说:“花是红、绿顺序排列的。小旗是黄、红顺序排列的。”片刻,教室布置的规律找了个清清楚楚。课本上的练习一般是圆片、三角、方片交替出现。而广西有位老师在设计练习时很有创意,结合儿童的特点让学生拍手、摆头来找规律。又设计了学两声猫叫、学一声狗叫,让学生来在活动中找规律。这样的
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