谈如何提高初中数学复习课的课堂教学效率.docVIP

提高初中数学复习课教学效率的探索和研究 【内容摘要】：在教学设计过程中，即使是复习课，也要注意问题情境，师生行为和设计意图。即要在“三维四领域”（知识技能、数学思考、解决问题、情感态度）中体现。新课程标准，不但注重知识与技能的获得和掌握，同时也注重数学思想，方法，以及在这节课中体现出来的积极，信心，交流探讨等情感态度上的过程性目标。既关注结果性目标达成的同时，也关注学生数学思考方法等过程性目标的发展和形成。使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育：就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练”。 【关键词】：复习课　新授课　复习策略　面向全体 学习积极性 “概念课育树，复习课育林”。可见复习课在四课中的地位大凡教学成绩突出，学习效果显著的老师和学生都十分注重复习课的教学和学习。教师备好复习课，会给教学锦上添花，而学生学好复习课，也能很好地完成学习计划，提高学习效果。但现实情况是不少教师没有明确的复习计划，没有侧重点，清晰的复习思路，常常千头万绪，一筹莫展，不知从何教起。造成复习课效果不明显，效率低下。那么一个教师应该如何设计教学计划，怎样做可以提高复习课的课堂教学效率呢？ 《标准（修订稿）》就学习方式就明确地指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 所以，这就要求我们备课时，教学设计，要注意问题情境，师生行为人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育：就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练一个班学生结构复杂，层次大，所以认知理解思维能力相差悬殊，学习能力出现两极分化的现象某次考试的统计表 基本统计 参考人数 分制 最高分 平均分 最低分 分数离散度 试卷难度系数 模拟考试 60 100 91 50.7 2 20.2 0.51 统计项目 分段统计(人) 优秀段 良好段 中等段 及格段 不及格段 低差段 特差段 模拟考试 1 5 11 10 18 10 5 统计项目 各段百分比(%) 优秀率 良好率 中等率 及格率 不及格率 低差率 特差率 模拟考试 1.67 8.33 18.33 16.67 30 16.67 8.33 从表中可以看出的分成，30分以下的%，优秀只有不到10%，中。做好课后辅导，培优转差的工作。 由于一个班结构差异大，造成有学生吃不饱，而同时也有大批学生吃不好，所以必然要求教师在仍然要采用有针对性的辅导，尤其是数学这一门学科，各章节之间，知识联系，环环，如果某个环节没学好，必然会对后续的学习造成影响，例如学习分式方程，所需的知识铺垫就非常多，需要有扎实深厚的分数基础方程的基础，需要有化，转化思想 例如：这样一个图，却可以变化出很多种题形，例如：a.已知：AB‖CD，AE平分∠ABC，∠C＝50o求∠AEC 的度数. b、已知：AB‖CD，AB平分∠EAF ∠C＝50o求∠AEC 的度数.这既体现了变式，又体现了一题多解的数学思想，不仅开拓了了学生积极思维，而且还活跃了课堂气氛，充分地调动了学生学习积极性和学习的兴趣。针对反思进行教学思路的调整和优化，符合教学设计的基本规律和方法。真正做到“教学无法，教有定法”的思想，同时也符合《新课标》里“面向全体，面向过程”“不仅关注学生的形成性结果，也同时关注学生的学习过程和情感体验”的精神。 三、及时反馈的原则，教师要时时对自己的复习思想，理念，方法进行阶段性的反思 教师可以从复习结果的反馈中，反思自己近期的教学是否存在不足或需要调整和修正的地方。自己的复习策略，复习方法是否恰当，合适。多问问自已，这节课的复习目的是否达到，多问问不同层次的学生，是否从复习课中有所收获和体会。同时，复习课中要注意遵循的几个原则： 首先，要面向全体的原则。“双手十指，各有长短”，何况一个班的几十名学生，所以要求教师进行教学设计时，要充分地考虑到各个层次的学生。既要有基础题，又要有拓展题，在题型上，也要丰富多彩，可以有选择、判断，也要有计算、综合题。 例如：《第二十三章 图形的旋转复习课》 学情分析 学生已学了平移、轴对称这两种图形的基本变换，有了一定的变换思想，经历了在操作活动中探索平移、轴对称性质的过程，初步掌握了如何探究平移、轴对称性质的方法，为本节的学习奠定了扎实的基础。九年级学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。虽然他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表