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教师怎样教的有效 闾海婷 众所周知，所谓高效课堂就是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。如何提高数学课堂教学的有效性，提高教学效果，让数学课堂焕发出生命的活力，一直是我们教师最为关心的问题。教学过程是涉及老师教和学生学两个方面的问题。其中教师怎样才能教的有效，结合自己的教学实践，我认为：教学的“低效”通常源自两个方面：首先是教材钻研得不透、教学目标不明确，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是教师不能在预设和生成之间求得平衡，要么“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性；要么一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学目标。所以我们应从以下几方面做起： 一、教师精心备课是前提。 1．教师要认真备课。教师备好课是构建有效课堂的前提，教师备课时要做到心中有数。（ 1）、重点怎样突出、难点怎样突破，这是我们备课时首先考虑的问题。（2）、什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，我们应该给学生提出怎样难易适中的问题。（3）、课堂常规训练和课堂自主练习的时间应分别留出多长。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫. 2．对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。（1）.了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。比如有时候在课堂上老师提到的问题学生不会答，而用另一种提法学生就轻而易举就答出来了，这也说明要求我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计。（2）.一堂课下来，教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之就是能自学会了；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教。 3．对目标的定位要准确，也就是我们常说的教学目标的制订。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着课堂是否高效。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。我认为它的制订必须要具体确实可行。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。如在教学算法多样化时，能力弱的学生只要求掌握基本算法即可，能力中等的学生则要求会运用多种算法，能力强的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。” 4.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。 二、课堂实施—优化教学过程是高效课堂的关键 有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？ 1．“倾听”习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。我在教学中能鼓励学生发表自己的见解，无论学生的答案是否符合预期的目标，我都认真倾听，然后请学生对各种观点进行评价，指出优点和不足，这样才能形成互帮互学的风气。 2．要处理好“预设”与“生成”之间的关系。 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。作为一个数学教师首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源，进行深层次的引导与点化。在听《分数的意义》时，教师请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，