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苏教版小学语文单元教学设计 2011-09-17 17:20:00 来源:蚌二小 作者:侯 晶 【大 中 小】 浏览:723次 评论:0条 教学设计：蚌二小? ???侯 晶?????? 教学年级：五年级????? 单元主题：亲情依依 单元教材分析： 本单元是亲情依依的系列，由三篇叙事散文和一篇说理文组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是作者回忆了自己的童年时，在夏夜月光下，母亲唱民谣、童谣、讲神话故事的情景，表达了自己对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。《爱因斯坦和小女孩》记叙了科学家爱因斯坦与小女孩相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦平凡而伟大的品格。《谈礼貌》是一篇说理文，教育我们：礼貌待人，礼貌用语是中华民族的优良传统。 单元教学目标： 一、知识技能：注重朗读指导，在抓好朗读的基础上，提高诵读能力，学会浏览，提高默读速度，揣摩文章表达顺序。 二、过程和方法：1、以优美的画面、抒情的音乐，把学生带入情境之中。2、通过指导学生自主品读、个性化朗读，展开想像，交流感受课文思想内涵，领悟课文所表达的感情。 三、情感态度与价值观：体会课文词句的感情色彩和表达效果，深刻领悟作者表达的思想感情。感悟亲人之间、人与人之间浓郁、和谐的情感。 单元教学重点、难点： 1、??????????? 指导学生提高默读速度，学会浏览。 2、??????????? 理解词语在语境中的恰当意义，感悟所表达的感情色彩，体会作者思想感情。 3、??????????? 引导学生揣摩文章表达顺序，领悟课文表达方法。 单元课时安排： 《爱如茉莉》3课时 《月光启蒙》2课时 《爱因斯坦和小女孩》2课时 《谈礼貌》1课时 ? 单元教学设计之一：??? 月光启蒙 教材解读： ??? 《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文，文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着夜晚的明月星光，为“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、猜谜语的感人情景。文章以“文学的启蒙”作为线索，语言优美，其中的民歌民谣语句明快、流畅、富有浓郁的生活情趣，教学中可着力凭借课文清新的语言，创设诗情画意的月夜情境，启发学生展开想象的翅膀，品位民间文学，感受母子间深厚的亲情，体会我对母亲的感激、怀念与挚爱。 设计理念： “言美、情美、诗情、诗意”是本单元最大的特点，教学中可从美入手，以读解文，以情促读，通过设计开放的教学设计，自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的优美意境中，让学生在师生对话、生生对话以及与文本对话的过程中抒发情感；同时，倡导个性化阅读，珍视学生独特的阅读感受，重视对教学资源的再度开发，构建文化、诗意的语文课堂。 目标预设： 一、知识与能力：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 二、过程与方法： 1、以优美的画面、抒情的音乐把学生带入情境之中。 2、通过学生自主品读、个性化朗读，展开想象，交流感受等方式了解民歌民谣的特点，体会母亲的教育智慧。 三、情感态度与价值观：通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。 教学重难点： 懂得作者为何用“月光启蒙”为题，母亲没有文化，是如何对我进行启蒙教育的？指导学生通过对课文中具体文字的体验、品悟、理解课文。 教学准备：课件；收集民间歌谣。 第一课时 教学过程： 教师活动： 学生活动： 一、??????? 谈话导入： 1、（出示月光美景画面） 同学们，你们知道哪些有关于月亮或是月色的古诗？ 2、今天我们学习课文《月光启蒙》，师板书。 3、“启蒙”在这儿该怎么理解？能用“启蒙”这个词语说一句话吗？ ? 1、学生观看月光下美景画面，感受美丽的意境，将学生带入情境中。相互交流有 关于月光的诗句。 2、学生齐读课题。 3、学生查字典解释“启蒙”，并练习造句。 设计意图： ?? ?以优美的月景画面、抒情的音乐将学生带入文章中的农家小院，引导学生进入课文情境，激发学生的求知欲，为下面吟诵民歌民谣做好铺垫。解读课题时，指导学生通过查字典理解“启蒙”的含义，培养学生勤于查字典的好习惯。 二、初读课文，学习生字。 （一）、出示要求，指导学生自学。 1、读准生字词，读顺课文，可同桌互听互评。 2、思考：文章中我的启蒙老师指的是谁? （二）、检查学生自学情况： （出示生字词） 同学们，读通读顺课文了吗，考一考文中的词语你们掌握了吗？ 出示：褂子? 凤凰? 莲花落 ????? 混沌? 荆草? 篱笆 ????? 豁然开朗??? 荆草 （三）出示句子：我的父亲是唱莲花落的艺人