学校教师专业发展刚要.docVIP

额中教师专业发展 基本情况 学校现有教师名，其中高级教师名，级教师1名，级教师名指导思想以为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展机制加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性。建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。 发展原则坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本” “教师为本”，即尊重教师主体精神，满足“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立努力目标，找到适合自身发展的有效途径。 “行动为本”，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中持续发展。 “学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。 发展目标共性目标将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体，提高整体教师队伍的专业化素养。五年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队伍：以从教5年以内的新教师为对象培养“新生代”骨干教师队伍；以从教5年以上15年以下的“中生代”骨干教师为重点，全力打造精心培养市名师、学科带头人。完善师资的管理机制，构建促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发展的氛围。个目标合格教师。见习期的新教师完成学生到合格教师的转变。学校将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的工作。基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。 成熟教师。教龄2～6年的青年教师完成合格教师到成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。 骨干教师。教龄6～12年的青年教师完成成熟教师到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。 ★ 对教师的考核实行“常规考核与发展性评价相结合”的制度。 ★ 建立教师专业发展记录档案制度。 ★ 积极推荐优秀教师参加“名校长”、“名班主任”、“名教师”、“学科带头人”、“教坛新秀”的评选。 ★ 积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持。 ★ 积极向上级部门和有关杂志社推荐优秀教育科研成果。 ★ 为教师开展现代信息技术教育提供设施设备条件。 学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。 教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。