《醉翁亭记》研究性学习教学设计.docVIP

《醉翁亭记》研究性学习教学设计 学习目的] 1、知识与技能：引导学生反复诵读文章，感受优美的语言，力求背诵文章。品析解读文章，理解其主突旨，提高语文水平。 2、过程与方法：培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分析文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。 3、情感态度与价值观：让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。 [学习准备] 1、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关《醉翁亭记》的资料。 2、正确理解文中的难词、难句、了解文意。 3、熟读《醉翁亭记》 [学习重难点] 欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修“山水之乐”表达出的旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想。 [学习方法]：诵读、赏析、探究 [学习用具]：多媒体课件 [学习过程] 一、欣赏课件，激发兴趣。 [课件]?? 亭名由来：作亭者——命名者——命名之意。 [课件?? 风景画：朝暮之景——四时之景——总括、点出“乐”字。 （说明：这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题）。 导语设计：同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的《醉翁亭记》。 二、诵读文章、整体感知 1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。2、学生观听课件 欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。 3、自由朗读，充分调动想像，并找出文中叙事，写景、抒情的句子（大部分学生找得准确）（师指导朗读：a、本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况。（1）陈述（用于描述景物）。（2）肯定（用于介绍人名）。（3）感叹（用于其抒胸臆）。b、本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。c、朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低） 4、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。 5、闭眼、教师以声情并茂的朗读引导想像。 （说明：此环节的设计，意在提高学生的朗读水平，从而感受文章的美，培养想像力。） 三、赏析文章，渗透美育。 以下问题分组讨论，见仁见智 1、全文叙事写景流露出作者怎样的情感？ （师提示）作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。 学生a说：写亭子四周的景色，以“乐亦无穷”表现出喜爱山水的感情。 学生b说：文中写道作者与人们游乐的图景，表现出人们生活安定、富足、愉快。 学生c抢着补充：还表现了滁州政治清明。 师极力评点、肯定、表扬。 2、文章的主要线索是什么？ （师提示）本文是什么贯穿全文始终的，便是文章的主要线索。学生d）说：是醉翁。（有的学生表示不同意） 学生e反驳道：文章有些内容不能用“醉翁”来贯穿，所以我认为应是“醉”字，因为文中写景的部分很多，多次提到“醉”字，（有少数同学不同意）。 学生f又说道：因为这个亭叫“醉翁亭”，自然要写出它的由来，这是必要的烘托，大家看文中有“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。”这其实暗寓着一个“乐”字，还有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之间，山水之乐，得之心而寓之酒也。”全文的主线“乐”已很明白了。 学生说：我完全同意上面这位同学的意见，还补充一点，文中描写山中朝暮和四时之景，也点出“乐亦无穷”，写“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”时都突出一个“乐”字，所以说“醉”不准确，应是“乐”（全班同学投以赞许的目光）。 3、本文的主是旨什么？ （师提示）文以载道，本文通过写景、叙事、表达出作者什么意图。 学生h说：“醉翁”治政清明，人们生活安定、富足，所以滁人都兴高彩烈出游，他们很快乐。 学生j说：太守与宾客出游，酒和菜取材于当地，极其简便，宴会上无丝竹管弦，只是行酒令，投壶、下棋，是太守的乐。 师情不自禁地说：真是“太守与民同乐” [同学们笑而赞同] （说明：此环节的设计，意在充分发扬民主，培养创新精神，不断激发学生思维活力，使学习过程更加热烈、丰富、深入。） 四、拓展深化，健全个性 （师提示）欧阳修在受到挫折不幸时，却不消沉，保持了一种积极的人生态度，像大家熟悉的孙中山领导同盟会发动反清武装斗争，举行多次起义都失败了，但他不气馁，发动和领导了辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，为中国的进步打开了闸门。那你们在受到挫折不幸时，是怎样对待的呢？ 1、