西华二中 孙学军 教学设计.doc

河南省电教馆教学设计作品模板 教学设计表 学校 西华二中 学科 数学 授课年级 八年级 教师姓名 孙学军 章节名称 第十六章 分式 计划学时 13课时 设计理念 1．以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。 　　2．类比分数的基本性质，了解分式的基本性质，掌握分式的约分和通分法则。 　　3．类比分数的四则运算法则，探究分式的四则运算，掌握这些法则。 　　4．结合分式的运算，将指数的讨论范围从正整数扩大到全体整数，构建和发展相互联系的知识体系。 　　5．结合分析和解决实际问题，讨论可以化为一元一次方程的分式方程，掌握这种方程的解法，体会解方程中的化归思想。 学习内容分析 (可附加知识导图) 学习者 分析 一般特征 1、“动”是学生的天性，学生是数学学习的主人，很多时候是在“动”的过程中“发现”数学的。 2、学生已经初步认识了分式和分式方程。 初始能力 3、这是西华第二初级中学八（2）的学生，具有好新，好奇，好异，好动的特点，但存在注意力不持久特点，易表现自己。 教学 目标 课程标准 全日制义务教育数学课程标准7~9年级学段，知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。 知识与技能 使学生掌握分式的概念，理解分式方程 的概念，掌握分式性质定理，并能运用这些知识进行有关的计算．知道解决分式方程问题的基本思想是整式方程问题来处理，渗透转化思想．培养学生的运算、理解能力和逻辑思维能力． 过程与方法 通过学生自学、小组讨论、师生互动、学生小结，经历知识形成过程。 情感、态度与价值观 学生在实际参与中，体验学习数学的乐趣，渗透转化思想，感知数学与实际生活的紧密联系，通过本课程学生的自主学习学生收获很大。 教学重点、难点及解决措施 重点：理解分式的概念，明确分式成立的条件。 难点：明确分式有意义的条件。 通过讲解学生能够理解并基本掌握，然后让学生加强练习，难点的部分要有针对性的题，反复练习达到会的目的。 教学策略 选择与设计 1、设置情景问题学生回答问题，2、引导学生回答出，（1）分式与分数一样，A叫分子，B叫分母。那么小学学习过的分数中的分母有什么限制，（分母不能为零。）分式中对分母的要求也是分母不能为零。对于分式分母为零时分式才有意义。 （2）分母中含有字母。 3、学生归纳总结：（1）分式有意义，分母不能为0。这是分式有意义的前提。 （2）注意解题格式，分式有意义与分子无关。 （3）请同学们总结一下分式什么条件下没有意义？ 教学环境 □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □电脑教室+投影（上网/不上网）√ □ 电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 分式的概念 电脑课件 上课时点击播放 更清晰的让学生掌握 教学课本 教学过程（可续页） 教学环节 教学 内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 设置问题 小学时学习的分数如何书写 5分 点击出示课件 回忆回答问题 回顾旧知 提出新问题并引导学生总结 分母中有字母该叫什么 20分 点击课件 归纳分式的概念 提高学生的思维理解能力 练习 针对今天的内容 10分 点击课件 独立思考或小组讨论 提高自己的计算和思考能力 教学评价 学习目标 练习与检测 教 学 反 思 这是一节探究型的课例，同时也是一节开放型的课例。 1、体现“以人为本，‘动’学数学”的教学理念。创设多媒体情景，让学生在学中动，动中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。 2、在教学方式上，实现了“情景化、生活化、活动化、开放化”； 3、在学生学习方式上，提倡“自主、合作、探究、互动”，学生学得主动，学得轻松，学得牢固。