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我和那个“小反动派”的故事 太原市第六十中学 韩 瑞 曾在某报刊上看到一位老教师说，“选择当教师是个永远年轻的职业。因为选择当医生就成年跟病人打交道，接触的基本上是愁眉苦脸的人，心情总是一种压抑；选择当工程师接触到的都是机器和图纸，没有情感交流。而选择当教师都是和孩子打交道，跟朝气蓬勃的青少年生活在一起，心情总是愉快的。”而在我看来，不管做什么都要历经磨难，才能体验到其中的快乐。 20多岁的我刚从学校走上讲台时，那种摇身一变成为别人“领路人”的骄傲让我目空一切，我自以为我说的每一句话都应是金口玉言，毋庸质疑。在我的第一节英语课上，我兴致勃勃的给大家讲英语的重要性及学习英语的方法，并说了许多鼓励的话。我在所有孩子的眼中看到了他们想要抓住我这根救命稻草爬过及格线的渴望。惟独他翘着二郎腿，手里转着支笔，一副若无其事的样子。当我用责备的目光注视他时，他懒洋洋地站起来说：“我英语成绩30分的记录已经很久没有刷新了，初中二年级的书我也读不下来。我能怎样？我也很想学呀。”我从讲台上下来，走近他，尽力用温和的语气说：“这才是高中的开始，好的开始是成功的一半，只要你努力，你就……”，“能不能来点新鲜的！”这冷冰冰的一句，打断了我的话，也让整个教室鸦雀无声。我觉得在开始工作时自己就遇到了对手，但还是对他的挑衅视而不见，更多的是希望能通过改变他来树立自己的威信。我镇定下来，继续道，“不管怎样，要对自己有点信心，再试一次吧！”他冷笑着来了一句，“你以为自己是救世主吗？”我无言了。这也宣告了我跟这个“小反动派”的斗争正式开始了。 之后，我每天怀着些许失落的心情继续我的课，而他则以埋头苦睡来回报我的热情。几次的英语小测验下来，他的成绩可想而知。期中考试越来越近了，我在努力引导学生们做考前冲刺，因为我格外看中这次考试。曾经我是以自己的成绩向别人来证明自己的能力，但今天我却有一种危机感，这毕竟是要用学生的成绩来考察我。也许我已经把我的压力传递给了我的学生，他们都在忙碌着。这时我突然听到了几声怪异的笑声。“又是他！还纠集了周围的两个同学”，这次我可要好好治治他。我径直走到他面前，不管三七二十一，我大声呵斥道：“站起来！不想学习了可以走出这个教室，不要成为班级的公害。”他也不甘示弱，话语中的火药味也越来越浓。激烈的唇枪舌战之后，我也记不清我们说了些什么。我用课本重重的拍在他头上，班长将他拖出了教室。那一刻我觉得身心疲惫，我意识到今后自己踏上这个讲台的脚步将更加沉重。 自那以后，我在教室上课，只要他是清醒的，就时不时地冒出来一些怪言怪语，惹得全班同学哄堂大笑。也许这个孩子无药可救了，不仅成绩差，而且品质顽劣。这可能就是我对他的评价了。正因为如此，我更加坚信自己的行为是正确的。但我无论如何也做不到对这颗“眼中钉”视而不见——他的存在就意味着我的不快乐。年轻气盛的我也有自己不可逾越的原则，我们又这样僵持了很久。直到有一天学校举行跳大绳比赛，教师也要参加，摇绳的是本年级的学生。也许是冤家路窄，我们被分到了同一组。我看着摇起的绳子发呆，心里疑惑：我今天进去了是不是又暗示了我的妥协，我的骄傲将会荡然无存。但因是集体活动，我也别无选择。在跳的过程中，我尽量避免与他对视。余光中我看到他竭力让绳子平稳，同时还在不停地给我们加油。 那次让我们的关系有所缓和，上课时他不再对我的观点总有异议了，我组织的学生活动他还积极参与，偶尔在学校碰面时还会微笑着擦身而过。我第一次体验到了初为人师的快乐。 时间过得真快，高一很快结束了。学校要分文理科，也许他比我更早意识到这一点，想极力在我心目中留下一个好印象。而我因为自己那所谓的尊严、骄傲失去了这次机会。他去了理科班，而我去教文科班。站在文科班的讲台上，视线中触不到那熟悉的身影，我突然有种莫名的遗憾。 其实每个人都有自己的生活轨迹，我们不可强求别人为我们改变什么，谁也不会为谁而改变。作为教师，我们能做的就是让学生们多一些选择的机会，在是与非的选择中，他们不断的成长。而教师的宽容似乎是导航灯，可以让他们少走些弯路。 后记：宽容源自内心博大的胸怀，它容纳世间万物，让我们拥有真情。所谓横看成岭侧成峰，从不同的角度分析看待事物就会有不同的理解。扪心自问，我做到宽容他了吗？倘若我能以宽容之心待他，将他的倔强转化，凭着他那股韧劲，一定会有一轮明月在他头顶升起。 2