“2+1半工半读”教学模式下学生党员发展的难点与对策思考.docVIP

“2+1半工半读”教学模式下学生党员发展的难点与对策思考 　　[摘要] 学生党员发展工作是高职院校党建工作的重要组成部分，是新形势下加强学生思想政治工作的核心和最有效途径。现今高职院校大都实施“2+1”半工半读教学模式，如何从“2+1”半工半读教学模式的特点出发，寻找出学生党员发展的工作方法，对高职院校党建工作有重要意义。本文从“2+1、半工半读”教学模式实践出发，系统分析了学生党员发展的难点，并提出了确切的解决方法。 　　[关键词] “2+1、半工半读”教学模式 学生党员发展 对策 　　 　　近年来，随着高等职业教育雨后春笋般的快速发展，高职院校学生党员发展工作也出现了前所未有的良好势头，学生入党积极性比过去有了很大提高，而且，在高职院校中大力加强学生党员发展工作，把广大青年学生紧紧团结在党的周围，把他们当中具备党员条件的优秀分子及时吸收到党内来，既可以提高高职院校党组织的影响力、凝聚力和战斗力，又能促进优良班风、学风的形成，也有利于学生的健康成长。 　　随着高职教育改革的进一步深化，“2+1、半工半读”教学模式得到了普遍推广，在新的教学模式下的党员发展工作中，我们更应该关注高职院校党员发展工作中的不足之处，积极发现问题，深入分析，提出切实可行的对策，使之与新形势的要求相适应。 　　 　　一、“2+1、半工半读”教学模式教学特点 　　 　　“2+1、半工半读”教学模式是克拉玛依职业技术学院钻井技术专业以校内钻井技术专业实训基地和克拉玛依钻井公司等校外实训基地为平台，根据高职院校人才培养目标的要求，考察现今高职教学特征总结实施并推广的教学模式。此教学模式的提出基于两个原因：一是石油钻井设备投入大，运行成本高，校内实训很难完全达到生产性实训的条件；二是学院离钻井生产现场远，企业兼职教师难以到学院进行长期教学。采用此教学模式，学院与企业合作，优势互补，两个育人主体共同为学生营造育人环境。 　　“2”阶段，即前两学年学生在学院学习，学习初学者和有能力者学习领域，培养学生职业技能，达到初学者和有能力者工作能力标准，为本专业人才的综合素质培养和可持续发展提供必需的知识和技能准备；学生在第一学年结束时，根据企业订单，订单企业与学校共同分析制定学习领域内容，设计学习情境，确定教学组织形式和方法。第四学期末进行钻井工培训取证。 　　“1”阶段，即第三学年学生在企业学习和训练，进行熟练者学习领域学习和顶岗实习，实现“半工半读”的教学形式。通过校外熟练者学习领域学习和顶岗实习，同学们在石油钻井企业真实工作环境中，进一步加强实践技能训练，达到熟练者能力标准，实现从学校学生到企业生产一线岗位人员的角色转变。 　　通过这种 “2+1、半工半读”教学模式的实施，培养学生的自主学习能力，提高学生的操作技能，激发学生的创新意识和热情，养成学生良好的职业道德和情操。从而实现“2+1?3”的教学效果。 　　 　　二、党员发展时限分析 　　 　　根据党员发展流程分析如下： 　　1.由入党申请人提出申请至确定为入党积极分子一般在半年以内，至少三个月； 　　2.由入党积极分子确定为发展对象完成时限在一年以上； 　　3.由发展对象至确定为预备党员完成时限至少三个月； 　　4.由接收预备党员至预备党员转正完成时限为一年。 　　 　　三、“2+1、半工半读”教学模式下学生党员发展中存在的难点 　　 　　 (一)学生质量差异，党员培养难度大 　　?{职高专虽然也在大学行列，学生也是大学生，但学生的整体素质，认知能力，思想境界与本科院校的学生有一定的区别，又加上在校时间短（在校两年，实习一年），其培养的难度更大。 　　首先学生的来源与升学渠道不同，其次由于学生录取地区水平的差异，导致了同一所学校的学生水平参差不齐，多数学生学习基础偏低。因而高职院校学生普遍缺乏学习自主性，在党建理论和知识方面的学习更是欠缺，政治理论学习不深入，政治意识比较淡薄，对党的认识肤浅，党性观念不够强。虽然有很多学生积极递交了入党申请书，但其中一部分学生受到市场经济诱发的拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，人生观、价值观扭曲，入党动机带有明显的功利性；一部分学生则属于随大溜，缺乏坚定的马克思主义的信仰和对实现共产主义理想的信念，思想入党明显滞后于组织入党。 　　 这些特殊性也就决定了?{职高专学生党员发展的特殊性，如入党培训成绩不合格、发展对象学习成绩不及格、预备党员在顶岗实习中缺勤、违纪等现象。 　　(二)学生党员发展的有效时间短 　　“2+1、半工半读”教学模式提倡学生前两学年在学院学习相关理论知识、职业技能，学生在第三学年则进行企业学习和训练，通过校外顶岗实习进一步加强实践技能训练，完善职业修养，实现从学生到生产岗位人员的角色转变。