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论高职院校教学方法的改革创新与实践 　　[摘要]加速教学方法改革,尽快实现教学手段现代化,是深化高职教育教学改革的需要,是全面推进素质教育、培养高素质高技能应用型人才的需要。浅述教学方法的含义、改革创新的指导思想、依据与原则以及高职院校教学方法创新与实践的总体目标等问题。 　　[关键词]高职教学方法教学手段改革创新研究 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820140-02 　　 　　教育教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能,发展智力与体力,并形成一定思想品德的过程,它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中,教学方法则是其关键环节之一。教学论认为,教学方法作为无形的纽带,维系着教师的教和学生的学,并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。著名教育家巴班斯基说过:“学生的学习成绩,在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何”。大量的教育实践活动也表明,高等职业教育的教学方法如果背离学生特点和培养目标,其教学效果就肯定很差,教学目标就很难实现。 　　 　　一、教学方法的含义 　　 　　教学方法是指教师和学生为达到教学目的而开展的教学活动的一切方式、方法、途径的总和,包括教法和学法两个方面,是实现教育培养目标之必然。 　　高职教育的教学方法自然具有一般教学方法的属性,但我们更要注意高职教育的教学过程的养成教育,围绕着素质和能力的培养,在整个教学过程特别是专业教学过程中,把实际应用技术和技能训练放在首位。 　　 　　二、教学方法创新的指导思想 　　 　　教学方法与手段创新的指导思想是:遵照温家宝总理的指示和国务院、教育部有关文件精神,紧紧围绕社会需求,坚持在教学过程中努力实践“科学发展观”,坚持以学生为主体、以教师为主导,注重改变传统的教学方法与教学手段,采用立体的、直观式的教学方法和现代化教学手段,生动活泼、形式多样地调动学生的积极性,充分发挥学生学习的主观能动性,着重培养学生灵活掌握运用理论知识与创新思维和创造能力,为社会输送具有现代化建设能力的高素质技能型和应用型人才。 　　 　　三、高职教育教学方法改革创新的主要依据 　　 　　现代教学论的发展告诉我们,教学方法是发展变化的,任何一种教学方法只能适用于特定的教学情境,每一种教学方法都有其自身的优点和不足,它们之间可以是相辅相承的。但在高职教育教学过程中选择教学方法应依据以下几个主要方面进行。 　　(一)依据中央领导指示和教育部文件精神 　　2005年11月7日,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上强调“要以就业为导向,提高职业院校办学水平和质量。深化教学改革,注重学以致用,搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育,突出学生的动手能力和职业技能训练”。 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中也强调:“培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题。……要主动适应社会经济发展对高职高专教育的需要,全面推进素质教育,树立科学的人才观、质量观和教学观”。 　　综上所述,紧跟时代发展步伐的教学方法和教学手段的改革创新已成为我们高职院校亟待研究、实践和解决的首要问题。 　　(二)依据培养目标和专业特点 　　教学方法的改革创新,要依据不同的专业特点和培养目标进行取舍。例如导游专业要较多地选择谈话法、讨论法、观摩法、参观法、模拟法,以提高学生的语言、会话、交际等能力。又例如电气自动化专业,在教学方法上就应适当地多采用现场教学法、案例法、项目法、参观法,让学生更多地参与,更多地动手,才能达到目标要求。 　　(三)依据教学内容的特点 　　由于任何一门学科都有自身的特点,即使是同一学科每一章节的内容有所不同,有些内容适合讲解法,有些内容适合实验法,有些内容适合边讲边练的互动式教学法,有些内容适合学生自学,有些内容则需要几种方法配合使用等等。 　　(四)依据高职学生的特点 　　高职学生学习的特点是具有很大差异的,这些差异性包括年龄、学业的准备、学习兴趣、态度、学习动机等。学生是教学活动的主体,在选择教学方法时,必须全面深入地了解学生的情况,站在学生的角度来考虑和设计教学方法,这样才能真正产生效率,教学质量才能提高。 　　(五)依据教师自身的条件 　　教师也是普通人,他们有自身的特点和条件的差异,不可能每个教师都处于同一水平和具有相同的能力。一方面教师要不断提高自身的业务水平和教学能力,而另一方面,也必须从实际出发,扬长避短,避免使用自己不擅长的方法。 　　(六)依据可能的教学条件 　　这里的教学条件包括社会条件、自然环境、物资设备、教学时间、教学场地、网络资源等。简言之:教学方法实际上将受制约于一些客