方向与位置两课时.docVIP

方向与位置（一） 第一课时 教学内容：教材80、81页。 教学目标：1、使学生能在具体的情景中，探索确定位置的方法，同时能够说出某一事物的位置。 2、使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。 教学重难点： 1、使学生能在具体的情景中，探索确定位置的方法，同时能够说出某一事物的位置。 2、使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。 教具：方格纸 彩笔 22个骰子 收获与评价表 谈话导入。 同学们，过几天咱们班准备召开家长会，但是家长们并不清楚你们坐在那儿，这该怎么办？（向家长做介绍）？（目的：通过这个环节，让学生回顾位置的表示方法，同时也为下面的学习做好铺垫） 现在就请同学们用最简练清楚的语言向其他同学介绍一下你在班中的位置。 怎么向家长介绍，学生用第几组第几个来描述自己座位位置，师逐一板书“第几组第几个”连续写了三个后——————师：（故意叹口气）唉！老师写字速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮老师想一个简便的确定位置的方法，使老师写字速度快一些？ 学生创造：想好后在本子上写一写，交流“七3”汉字与数字区分7（3） 7、3大家都想到了用两个数字分别表示“组”（个）方法确定位置，其实大家的想法已经很接近数学家看法。 教师请部分学生在前面作介绍，然后请其他学生给予评价：那位同学介绍时的语言既简练有清楚而且介绍的位置准确。 评析:上课伊始，教师从学生所感兴趣的，从现实生活引入课题，激起学生解决问题的兴趣：回忆相关知识，为后面的问题解决奠定基础。 二、探究 1、明确列、行排列规则。 （1）学生按座位卡找座位。 位置卡： 第 *列，第 *排 学生可能出现： A、找不到座位。 B、两人找到了同一个座位。 （2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （3）重新找自己的座位。 2、学习“数对”的表示方法。 横向观察，然后纵向观察（1，4） 根据给出的数对确定主题图中的人物（1，4）表示的位置使第（）组，第（）个，是（ ， ）。 三、游戏：我能用数对表示下面事物位置。 1、自主练习： 借助座次表在练习本上写出班级中一些同学的位置，注意要写清名字。如：小亮（4，3） 在一张小纸条上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二行写出数对。 教师巡视时有意收集一些，投影出示数对，大家猜猜是谁写的。 仔细观察下面几组数对，你有什么发现？ （3，1） （3，2） （3，3） （3，4） （3，5） （3，6） （1，1） （2，1） （3，1） （4，1） （5，1） （6，1） （坐在这个位置的同学各在哪儿？你想说点什么？） 设计意图：通过这个环节，主要使学生明确：只有给定数对中的两个数才能找到位置，缺一不可。 2、猜一猜：你的好朋友是谁？用数对（ ， ）表示自己好朋友的位置，大家猜。 评析:把情景交流融入实现知识之中，营造了一种温馨、愉悦的课堂氛围，让课堂充满“人情味”。 3、看谁反应快——师任意出数对，该位置同学迅速起立，评出反应最快学生，奖励反应最快奖。 评析：从学生上课的座位谈起，让同学们觉得自然亲切。让学生手、脑、口并用，既轻松又愉快，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，提高了学习兴趣。 4、摆子连线 比赛规则:每2人（同桌）一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用不同色的点表示）。 第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。 另外的一个学生负责记录。 每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视) 六、全课总结 刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？ 确定物体在图中位置的条件有几个？ 评析：采用互动式的游戏活动，符合学生活泼好动的年龄特征，学生感到有趣，好玩，乐于参与，同时也巧妙地讲学习与鱼游戏之中。练习的设计体现趣味性、生动性、发展性、开放性。自主探究与合作交流相结合，使学生有了成功的体验。 四、收获与评价： 哪颗星属于自己。 合作星 卫生星 探究星 大胆猜测星 守纪星 乐于探究星 勇于动手星 勇敢星 诚实星 我的心情 五、引申：数对在国际象棋中的运用。 1、课件出现国际象棋棋盘和棋子 （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便