高中化学选修《有机化学基础》有机化合物的命名(课时1)”说课.docVIP

高中化学选修《有机化学基础》 ——“有机化合物的命名（课时1） 1、教材地位与功能 本课时内容位于苏教版高中化学选修模块《有机化学基础》第二专题“有机化合物的结构与分类”第二单元“有机化合物的分类和命名”第二部分。 通过第一单元“有机化合物的结构”的教学，在学生已具备的有机化学初步知识的基础上，对有机化合物的结构特点与分类、同分异构现象以及同分异构体的书写进行了概括与小结，从而实现学生对有机物结构认识的理论性提升，学生可以由对典型有机物的认识推广到某一类有机物的认识。在此基础之上，“有机物命名法”的出现显得相当及时和水到渠成。它的出现既可以解决前面学习所带来的大量问题，又为后继专题系统学习“脂肪烃”、“芳香烃”以及“烃的衍生物”提供理论基础与交流和研究等实践工具。 2、内容分析 本课时具体教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法，重点介绍烷烃的系统命名法。教材内容呈现思路为首先通过“交流与讨论”栏目引出有机化合物命名的目的，接着介绍习惯命名法，继而在“观察与思考”栏目完成后，介绍系统命名法的整体思路，再通过“整理与归纳”栏目，结合实例展示用系统命名法进行有机化合物命名的一般步骤与原则。 通过对教材内容分析，初步确定了教学设计思路。首先设计“交流与讨论”环节让学生感受到引入“有机化合物命名”的必要性，紧接着介绍“习惯命名法”，并进行简单应用，让学生在应用中面临“习惯命名法”无法解决的问题。进而引出“系统命名法”，通过学生完成“观察与思考”栏目了解系统命名法的整体思路，接着用实例展示用系统命名法进行有机化合物命名的一般步骤，在此基础上让学生进行一些简单的课堂练习进行。然后，依次提供一些特殊情况，让学生面临新的问题，在解决问题的过程中引入用系统命名法进行有机化合物命名的一些基本原则。最后，通过典型练习进行知识巩固。 二、学情分析 学生已具备有机化合物的结构与分类的系统知识，对各类有机化合物的认识正处于一个快速上升期，缺少“有机化合物命名方法” 成了限制学生进一步认识、研究与交流的瓶颈。因此，不管是知识结构方面，还是心理需求的方面，学生对于“有机化合物命名方法”的需求都相当迫切。因此在教学设计中，应大力发挥学生的主体作用，设计教学活动，让学生参与“有机化合物命名方法”的探究过程，真正获得“有机化合物命名方法”的“高级规则”。 三、教学目标 1、知识与技能 通过“有机物命名方法”的活动与探究： 学生能用习惯命名法对简单的有机化合物进行命名； 学生了解系统命名法的基本思路，初步学会使用系统命名法对较为复杂的烷烃进行命名。 2、过程与方法 学生通过参与探究“有机物命名方法”的活动，发现和归纳有机物命名方法的过程，获得发现规律的成功体验与学习方法。 3、情感、态度、价值观 让学生在探究“有机物命名方法”活动过程中，感受发现规律的乐趣，获得成功的体验。 四、教学重点、难点及教学策略 1、教学重点 本节属于有机化学基础理论部分的内容，有机化合物的命名方法是学习、交流和研究有机化学必备的工具。教材内容重点集中于有机化合物的系统命名法。本课时应学会应用系统命名原则命名简单的烃类化合物──烷烃，并了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。 2、教学难点 本节难点是系统命名法的步骤（选主链、编序号、写名称）及要注意的几个原则。学生已经学过碳原子的成键特点与同分异构体的书写，对有机物的结构有了系统的认识，因此运用系统命名法的步骤进行一些简单烷烃的命名并不会有太大的困难。难点主要在于面临一些结构较为特殊的烷烃时所需考虑的一些原则。 3、教学策略 本节内容的理论性特点决定了其教与学的困难。如果按照传统的“老师先讲授有机物命名法的步骤与规则，再进行大量的学生练习巩固”的教学模式，学生更多的只是对命名步骤与规则接受式地了解与记忆，再进行机械地运用，这样导致学生并没有掌握有机物命名法的“高级规则”。 为实现对重点的突出与难点的突破，应该让学生参与有机化合物命名方法与规则的发现。建议教学推进程序为：命名有机化合物的基本思路——实例展示用系统命名法进行有机化合物命名的一般步骤——由特殊情况的解决引入用系统命名法进行有机化合物命名的一些基本原则——通过典型练习进行知识巩固。以问题解决为活动形式，以探究发现为主要学习方式，层层推进，实现对“高级规则”的发现与应用掌握。 五、教学过程简述 1、“情境创设” 写出戊烷的所有同分异构体，并进行交流。 学生在交流过程中发现问题——没有具体的名称带来交流的障碍。 2、引入——寻找有机物命名的方法 3、教学过程 学生活动 阅读提纲 1、“习惯命名法”的使用范围与方法？ 2、烷烃名称前“正”，“异”，“新”表示的意义？ 3、为什么甲烷、乙烷与丙烷名称前不加“正”？ 共同活动 分析与归纳出“习惯命名法”的 1.使用范围：命名