二年级语文下册解说教材PPT.ppt

——北师大版二年级语文下册教材解说 在研读教材中成长 解说流程 教材分析 体例安排 编写意图 教学策略 一、课标要求 1、识字与写字 （1）、认字420个，写字230个。多认少写，大量阅读。 （2）、将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。 （3）、学习音序查字法，逐渐达到一定的速度。 （4）、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较 强的独立识字能力。 2、 阅读 （1）、学习主体课文后，在阅读过程中灵活运用学过的方法。 （2）、继续学习默读 。    （3）、提前渗透课文复述。 （4）、学习在阅读中联想。 3、写话 （1）、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （2）、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （3）、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。 5、语文综合实践活动 （1）、各单元的“语文天地”设计的综合性学习，注意了学科间的渗透，注意联系学校生活，注意贴近社会实际，注意引入科技新成果，注意开发丰富的课程资源。 （2）、前三册的开放单元为老师和学生展开了广阔的学习创造的领域，我认为效果证明这种尝试是成功的。第四册第八单元“体育世界”是开放单元。学生将围绕这个感兴趣的单元主题开展综合性的语文学习活动，从中感受体育的意义，了解体育及奥运的知识，练习听、说、读、写、观察、想象……激发参加体育锻炼的热情，同时学习相当数量的生字。 （3）、本册在设计活动时，注意紧密联系语文学习。 （4）、本册设计的综合性学习 “少而精”。 （5）、“金钥匙”栏目设置有了改变。第四册“金钥匙”用提出问题的形式代替原来的陈述形式，引导学生自己去尝试、探究，总结学习方法和策略。 二、体例安排 本册教科书继续沿袭前三册的体例，仍然以主题单元的形式呈现。通过“单元”提供的学习活动，激发教师和学生积极、主动、创造性地使用教材，促进学生语文素养的形成和发展。以整合的方式安排了15个单元的教学内容。每个主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的发展和提高，提供了广阔的平台。 丁丁冬冬 学识字（一） 8、体育世界 11、清清的水 北师大版二年级语文下册知识树 1好习惯 、 2、妈妈 3、 4、植树 5、青青的山 6、讲信用 10、动脑筋 、 9、丁丁冬冬 学识字二 7、远行 12小英雄 14、立志 13、快乐的生活 15、夏天 知识树简图 “语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理？……” 围绕主题单元整合教材内容 教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性 着眼于积累，启发思维，培养语文实践能力 1.围绕主题单元整合教材内容 　　每一单元教材都有一个主题，一篇主体课文。“语文天地”中的自读短文、好词佳句、口语交际以及综合实践活动等内容都是围绕本单元的主题合理安排的。如第一单元的主题是“好习惯”，围绕这个主题选取了《不懂就要问》《字典大楼》两篇课文和“语文天地”中的自读课文《林卡上学》，告诉学生应重视好习惯的养成，自觉改正不良习惯。“语文天地”中“改掉坏习惯”的口语交际活动以及“金钥匙”中的“学改错字”养成好习惯的提示都是围绕这一主题设计的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个主题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《语文课程标准》提出的教材要避免烦琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。 2.着眼于积累，启发思维，培养语文实践能力 　　每篇课文后只有一道思考题，有的侧重启迪学生思维，如“你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么”；有的侧重帮助学生整体理解课文，如“为什么说老爷爷他好像只看见一个儿子”；有的引导学生学习复述课文，如“用自己的话说一说曹冲称象的过程”；还有的旨在拓展学生的思维，让学生练习写话，如“你觉得妈妈的爱还是什么？你能试着再写一段吗”。 “语文天地”中还安排了与课堂教学内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活中，如“讲信用”后的“他们应该怎么做”等。以上不同形式的综合实践活动，目的在于有意识地指导学生积累语言，发散思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程中增强语文实践能力，全面提高语文素养。 3.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性 　　培养学生在生活中主动识字的习惯是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，形成独立识字的能力，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。教材安排了许多开放性的识字活动，如：开放单元中的识字；综合实践活动中的识字；课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统