偶尔看报报到一则消息着实让我联想不已.docVIP

偶尔看报报到一则消息着实让我联想不已。是这样的，一次，心理学家伊丽莎白·罗夫特斯给学生们放映记录一次交通事故的短片。随后，一部分学生被问道：“当轿车彼此相撞的时候，车速大概是多少？”而对另一些学生的提问时老师改换了一个词，“相撞”被换成了“撞毁”。令人惊讶的结果出来了，目击者的判断受提问措辞的影响很大。前一组估算的车速平均为每小时31。8公里，而以“撞毁”这个词被提问的一组估算的车速平均为每小时40。8公里。 　　这给我们做教师有什么启示呢？就是对学生提问的角度与艺术问题。经常听老师们的公开课，因为强调互动师生之间的问答是少不了的，有的还美其名曰“对话”。遗憾的是，在设计问答时还是有不少老师流于形式，在极浅显的问题上师问生答，表面上热闹其实际则毫毛价值可言。通过上述故事，我们也可以看出，你设计问题的角度将直接影响学生的思维方向。所以说，学生回答得怎样取决于教师问得怎么样。 　　从行为心理学上来说，问的角度是一种暗示性的引导，听者有意无意之间会受到暗示语言的强烈支配。在一次试验中，研究人员伪造了一张精美的广告，是关于人们在迪斯尼乐园见到宾尼兔并与之握手的。受试者被要求仔细观看这幅广告，然后，回忆自己小时候造访迪斯尼乐园时的情景。结果，有16％的人声称自己记起了当时曾在迪斯尼碰到宾尼兔的情景，甚至有62%的人记起了曾与之握手，有46％的人记起曾拥抱过它，有一些人则记起了更多的细节，比如玩弄它的耳朵等。 　　但是，这些场景是绝对不可能出现在现实生活中的。为什么？因为宾尼兔是华纳兄弟影片里的角色，绝对不可能出现在迪斯尼乐园。人们这些生动的记忆只是来源于暗示后的想象。所以说，当我们设问时一定要考虑到可能会对学生造成的不良诱导。或者说，当我们设问的角度出了问题的时候，也就无法使得学生有正确的答案了。而如果再责怪学生没有领会我们的意图时，那就更大错而特错了。 　　由此我也多了一层思考。近日上主题班会课，围绕奥运火炬传递为话题。我播放有关视频，当奥运熊圣火在希腊古奥林匹亚遗址点燃的时刻，同学们也激动不已。我问同学们最关注的是什么，他们几乎一致地说穿着洁裙装的女祭司，还有就是取火过程。我在表扬他们注意力集中的同时，顺势设计了一个问题。我问学生：你们注意到整个活动的背景和环境了吗？整个教室一片嘘声，终于有学生说了，好像就是些破败的石柱和石墩。我引导学生思考，我们应该在关注圣火点燃的同时，也应该充分欣赏古遗址的“苍凉美”和“破败美”。我感觉这确实也为学生打开了一扇窗户，让他们懂得欣赏什么才是真正的美。你想想，世界瞩目的奥运会点火仪式就在这断壁残垣间举行，多少年过去了，希腊人没有在这遗址上复原或添加一座新的建筑物，这也丝毫没有影响仪式的神圣性。 　　再进一步想想，假如在遗址内安装上各种灯光设施，移植一些名贵树种，种植外国进口的名贵草皮，修整出条条柏油马路，台阶铺设上大理石，建造一个气势恢弘的、高大的祭祀台，再建设一个什么标志性建筑等等的。那古遗址的文化底蕴还有吗？ 　　看着表面破败的古遗址，我们会油然想到古代奥运会召开前，依照宗教规定人们聚集在奥林匹亚宙斯神庙前，举行庄严肃穆的仪式，从祭坛点燃火炬，然后奔赴希腊各个城邦。火炬手高举火炬，一边奔跑，一边呼喊：停止一切战争，参加运动会！火炬像一道严格的命令，有至高无上的权力，火炬到哪里，哪里的战火就熄灭了。即使是在激烈厮杀的城邦也都纷纷放下武器，神圣休战开始了。希腊又恢复了和平的生活，人们忘记了仇恨，忘记了战争，都奔向奥林匹亚参加奥林匹克运动会。这是多么美好的愿景呀！如此丰厚的文化信息只在通过原貌的遗址才会让人永记不忘。 　　这节课后，我庆幸自己通过另一角度的设问及时给学生上了一堂有关历史和文化教育课。至少会引导他们在观察生活时多一重眼光。 　　放开这个话题来看，问的角度其实是思考问题的角度。那么，就要进一步追问一下了，我们在教育孩子方面，能有正确的思维角度吗？一位留美的家长发现，他到美国不久就发现，美国的孩子不管学习好坏、高矮胖瘦，个个都是趾高气扬、神气活现的，谁都觉得自己不含糊，是个人物。为什么呢？通过他的观察他发现，原来他们从小就被老师、家长和周围的人，以多多鼓励的方式培养出了自信心。 　　这个结论不是他立即就得到的，而是源于他自己去学校申请做义工的经历那个学年，他们学区给每个申请在学校里当义工的家长发了一本小册子，里面详细列举了从申请义工到上岗的步骤及注意事项。 　　这一年里新增加的步骤是，每个申请做义工的家长都必须出示“无犯罪记录”及“无虐待儿童记录”证明。学校在小册子里提供了表格，家长自己填好表格寄到州警察局去。拿到这两份证明后，才能成为义工。 　　在这本小册子里有一项内容，是义工和学生相处时要注意的事项，虽然只有寥寥数语，却能从中看出学校对学生的基本态度是：尊敬和鼓励。这就是问题的关键，孩子